Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Semana de Integración y Bienvenida

**Nombre del Proyecto:** Semana de Integración

Nombre del Proyecto: Semana de Integración

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Integración de grupo

Asunto o Problema Principal a Abordar: Integración de grupo

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | Escritura de nombres en la lengua materna; uso del nombre para marcar objetos y registrar asistencia. |

| **PDA** | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, usándolo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, entre otros. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Estudio de los números; resolución de problemas con sumas y restas simples, representando con materiales y símbolos. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **PDA** | Resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas hasta 2 dígitos, usando diversas representaciones y signos. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Historia personal y familiar; reconocimiento de emociones básicas y reacciones fisiológicas. |

| **PDA** | Conoce y expresa emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con pares. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Juego de presentación: cada niño dice su nombre y una emoción que ha sentido ese día, usando tarjetas con caras felices, tristes, etc. (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Charla en círculo sobre qué significa ser parte de un grupo y la importancia de integrarse. |

| | Recuperación | - Ronda de nombres: los niños dicen su nombre y algo que les gusta, reforzando su identidad y reconocimiento del grupo.<br>- Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas de personajes y objetos. |

| | Planificación | - En grupos pequeños, los niños planifican cómo ayudar a un nuevo compañero a sentirse parte del grupo, usando dibujos y acuerdos simples. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Creación de un mural colectivo con sus nombres y dibujos que los representen, para promover pertenencia.<br>- Juego de roles: "Soy tu amigo" para practicar saludos y apoyo. |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de un cartel con su nombre, dibujando su rostro y algo que les gusta, y presentarlo en grupo (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Recuento de historias familiares en pequeños grupos, usando sus nombres y experiencias. |

| | Reconocimiento | - Dinámica de reconocimiento: cada niño presenta a un compañero diciendo su nombre y una cualidad positiva.<br>- Revisar el mural y los carteles, comentando los avances en integración. |

| | Corrección | - Actividad de corrección colectiva: si algún nombre o dibujo tiene errores, los niños ayudan a corregirlos de forma respetuosa y colaborativa. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Juego cooperativo "La telaraña": con un ovillo de lana, cada niño dice su nombre y algo que aprendió sobre sus compañeros, lanzando el ovillo a otro para formar una red (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Creación de un libro colectivo donde cada uno escribe o dibuja su nombre y una emoción. |

| | Difusión | - Presentación del mural y del libro colectivo a la comunidad escolar, invitando a otros grados a conocer cómo se integraron.<br>- Pequeña exposición oral donde los niños comparten lo que aprendieron sobre sus amigos. |

| | Consideraciones | - Reflexión en círculo: ¿Qué nos ayudó a sentirnos parte del grupo? ¿Qué podemos mejorar?<br>- Uso de un "árbol de emociones" para expresar cómo se sienten después del proceso. |

| | Avances | - Evaluación participativa: cada niño comparte qué fue fácil y qué difícil, y qué le gustaría seguir aprendiendo para mejorar la integración. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversación guiada: ¿Qué pasa cuando alguien nuevo llega a un lugar? ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan bienvenidos? (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Juego de observación: identificar emociones en rostros y gestos en fotos y dibujos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos ayudar a un amigo a sentirse parte del grupo? ¿Qué emociones experimentamos? <br>- Experimento simple: identificar reacciones fisiológicas (sonreír, fruncir el ceño) ante diferentes estímulos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Dibujar cómo se sienten cuando están con amigos y cuándo están solos.<br>- Discusión sobre la importancia de la empatía y la inclusión. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un "kit de bienvenida" con dibujos, mensajes y objetos simbólicos para nuevos compañeros.<br>- Presentar sus ideas a la clase, explicando cómo ayudan a integrar a otros. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles para practicar la empatía y la colaboración.<br>- Evaluación con rúbrica sencilla: participación, creatividad, respeto a los compañeros. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia sencilla sobre un niño nuevo en la escuela que se siente solo. Preguntar: ¿Qué podemos hacer para que se sienta parte del grupo? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Ronda de opiniones: ¿Qué saben sobre ayudar a otros? ¿Alguna vez han ayudado a alguien? |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dibujar o contar en pequeños grupos qué significa integrar a alguien y por qué es importante. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar en equipos cómo van a apoyar a un compañero nuevo, definiendo tareas sencillas. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de un "cuento colectivo" donde cada niño aporta una acción para ayudar a un amigo. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión guiada: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? ¿Cómo nos sentimos? |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación en círculo de las acciones realizadas y lo que aprendieron sobre la integración. |

---

---

| **Producto Desempeño Auténtico (PDA):** | Creación de un **Libro colectivo de amistad e integración** donde cada niño escribe o ilustra su nombre, una emoción y una acción que puede realizar para ayudar a un amigo. |

| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

| Escribe su nombre correctamente y lo comparte con orgullo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa participación activa y corrección en la escritura. |

| Participa en actividades de reconocimiento y ayuda a sus amigos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra empatía y colaboración. |

| Expresa sus emociones y las de sus compañeros con respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Comunicación respetuosa y expresión emocional adecuada. |

| Colabora en la elaboración del libro colectivo y en la difusión del proyecto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Activa participación en la creación y presentación. |

Este proyecto busca fortalecer la identidad, el reconocimiento mutuo y la empatía en el grupo, promoviendo una integración significativa y respetuosa desde los primeros días de clases.

Este proyecto busca fortalecer la identidad, el reconocimiento mutuo y la empatía en el grupo, promoviendo una integración significativa y respetuosa desde los primeros días de clases.