Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Los Saberes de Mi Comunidad
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: Mural interactivo “Mi comunidad en movimiento”
Criterios de Evaluación para el PDA:
Incluye elementos de sonidos, imágenes y movimientos que representan su comunidad.
Utiliza diferentes lenguajes artísticos para expresar ideas.
Participa en la creación y exposición del mural.
Explica lo que representa su obra y su comunidad.
Evidencia: Fotografías del mural, grabaciones de sonidos y videos de las presentaciones.
---
Esta planeación busca promover en los niños un reconocimiento activo de su entorno, la valoración de su cultura y el uso de lenguajes artísticos como medio de expresión y comunicación, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------------|------------------------|---------------------------|
| --------------------- | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Planeación** | Identificación | **Actividad:**
| Planeación | Identificación | Actividad: |
Actividad 4: Comenzamos con una ronda de preguntas: "¿Qué sonidos, imágenes o movimientos conoces de tu comunidad?"
Comenzamos con una ronda de preguntas: "¿Qué sonidos, imágenes o movimientos conoces de tu comunidad?"
Actividad 5: Mostrar fotos y grabaciones de sonidos del entorno cercano (mercado, parque, escuela).
Mostrar fotos y grabaciones de sonidos del entorno cercano (mercado, parque, escuela).
Actividad 6: Dialogar sobre quiénes forman parte de su comunidad y qué hacen.
Dialogar sobre quiénes forman parte de su comunidad y qué hacen.
Actividad 7: *(Fuente: Libro, Pág. X)* |
(Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 8: | | Recuperación | **Actividad:**
| Recuperación | Actividad: |
Actividad 9: Juego de imitación: Los niños imitan sonidos y movimientos que han escuchado o visto en la comunidad.
Juego de imitación: Los niños imitan sonidos y movimientos que han escuchado o visto en la comunidad.
Actividad 10: Dibujos libres de su comunidad y sus personajes favoritos.
Dibujos libres de su comunidad y sus personajes favoritos.
Actividad 11: Conversación sobre qué sienten cuando ven o escuchan algo de su entorno. |
Conversación sobre qué sienten cuando ven o escuchan algo de su entorno. |
Actividad 12: | | Planificación | **Actividad:**
| Planificación | Actividad: |
Actividad 13: En pequeños grupos, deciden qué sonidos, imágenes o movimientos quieren explorar.
En pequeños grupos, deciden qué sonidos, imágenes o movimientos quieren explorar.
Actividad 14: Asignan roles: quien busca sonidos, quien dibuja, quien actúa.
Asignan roles: quien busca sonidos, quien dibuja, quien actúa.
Actividad 15: Elaboran un plan sencillo para crear un pequeño “show” con sonidos y movimientos de su comunidad. |
Elaboran un plan sencillo para crear un pequeño “show” con sonidos y movimientos de su comunidad. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------------|------------------------|---------------------------|
| --------------------- | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Acción** | Acercamiento | **Actividad:**
| Acción | Acercamiento | Actividad: |
Actividad 4: Visita a un espacio cercano (jardín, parque, mercado).
Visita a un espacio cercano (jardín, parque, mercado).
Actividad 5: Observación activa: ¿Qué sonidos, colores, movimientos ven?
Observación activa: ¿Qué sonidos, colores, movimientos ven?
Actividad 6: Registro visual y sonoro con cámaras o grabadoras o dibujos.
Registro visual y sonoro con cámaras o grabadoras o dibujos.
Actividad 7: Charla sobre cómo estos elementos representan su comunidad. |
Charla sobre cómo estos elementos representan su comunidad. |
Actividad 8: | | Comprensión y Producción| **Actividad:**
| Comprensión y Producción | Actividad: |
Actividad 9: Crear con materiales (papel, cartulina, objetos) representaciones de sonidos o imágenes del entorno.
Crear con materiales (papel, cartulina, objetos) representaciones de sonidos o imágenes del entorno.
Actividad 10: Imitar con el cuerpo o con objetos sonidos y movimientos del entorno (por ejemplo, el viento, animales, personas).
Imitar con el cuerpo o con objetos sonidos y movimientos del entorno (por ejemplo, el viento, animales, personas).
Actividad 11: Representar en pequeños teatros o dramatizaciones los movimientos o sonidos que aprendieron. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |
Representar en pequeños teatros o dramatizaciones los movimientos o sonidos que aprendieron. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Actividad 12: | | Reconocimiento | **Actividad:**
| Reconocimiento | Actividad: |
Actividad 13: Presentar sus creaciones a la clase y recibir retroalimentación positiva.
Presentar sus creaciones a la clase y recibir retroalimentación positiva.
Actividad 14: Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó?
Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó?
Actividad 15: Registro de avances en un mural colectivo. |
Registro de avances en un mural colectivo. |
Actividad 16: | | Corrección | **Actividad:**
| Corrección | Actividad: |
Actividad 17: Ajustar las representaciones o grabaciones según la retroalimentación.
Ajustar las representaciones o grabaciones según la retroalimentación.
Actividad 18: Refinar sonidos, movimientos o dibujos para mayor claridad y expresividad. |
Refinar sonidos, movimientos o dibujos para mayor claridad y expresividad. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------------|------------------------|---------------------------|
| --------------------- | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Intervención** | Integración | **Actividad:**
| Intervención | Integración | Actividad: |
Actividad 4: Montar un pequeño video o exposición con sonidos, imágenes y movimientos creados por los niños.
Montar un pequeño video o exposición con sonidos, imágenes y movimientos creados por los niños.
Actividad 5: Crear un mural o cartel que represente la comunidad usando las ideas y materiales producidos. |
Crear un mural o cartel que represente la comunidad usando las ideas y materiales producidos. |
Actividad 6: | | Difusión | **Actividad:**
| Difusión | Actividad: |
Actividad 7: Invitar a la comunidad a ver la exposición o video.
Invitar a la comunidad a ver la exposición o video.
Actividad 8: Realizar una pequeña presentación en la escuela o en un espacio comunitario, explicando por qué su comunidad es valiosa y cómo la representan mediante sonidos, movimientos e imágenes. |
Realizar una pequeña presentación en la escuela o en un espacio comunitario, explicando por qué su comunidad es valiosa y cómo la representan mediante sonidos, movimientos e imágenes. |
Actividad 9: | | Consideraciones | **Actividad:**
| Consideraciones | Actividad: |
Actividad 10: Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?
Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?
Actividad 11: ¿Qué nos gustó más? ¿Qué nos fue difícil?
¿Qué nos gustó más? ¿Qué nos fue difícil?
Actividad 12: Escribir o dibujar en un cuaderno una idea para seguir aprendiendo sobre su comunidad. |
Escribir o dibujar en un cuaderno una idea para seguir aprendiendo sobre su comunidad. |
Actividad 13: | | Avances | **Actividad:**
| Avances | Actividad: |
Actividad 14: Evaluar si lograron expresar aspectos de su comunidad mediante los lenguajes artísticos.
Evaluar si lograron expresar aspectos de su comunidad mediante los lenguajes artísticos.
Actividad 15: Planificar próximos pasos para seguir explorando su entorno y sus culturas. |
Planificar próximos pasos para seguir explorando su entorno y sus culturas. |
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |