Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Lenguajes, Trazos, Palabras, Lectoescritura y Grafomotricidad

**Nombre del Proyecto:** Múltiples lenguajes, trazos y palabras: lectoescritura, grafoticidad

Nombre del Proyecto: Múltiples lenguajes, trazos y palabras: lectoescritura, grafoticidad

**Asunto o Problema Principal:** Trazos y palabras, lectoescritura, grafoticidad, formar palabras, sílabas, el abecedario, alfabetización temprana, deletreo, reconocimiento de palabras, práctica de escritura, uso de materiales concretos.

Asunto o Problema Principal: Trazos y palabras, lectoescritura, grafoticidad, formar palabras, sílabas, el abecedario, alfabetización temprana, deletreo, reconocimiento de palabras, práctica de escritura, uso de materiales concretos.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

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| Contenidos | PDAs |

| Escritura de nombres en la lengua materna | - Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia. (Fuente: Libro, pág. X) <br>- Identifica nombres largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos. |

| Reconocimiento de la dirección de lectura y escritura | - Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. <br>- Reconoce espacios, alineación, direccionalidad en palabras y textos. |

| Producción de textos | - Escribe ideas que quiere comunicar, verbaliza en la escritura colectiva por dictado. <br>- Identifica palabras repetidas y que se escriben igual en diferentes textos. |

| Valor sonoro y letras | - Descubre el valor sonoro de las letras, lo usa para organizar su escritura. <br>- Reconoce letras, números y signos, diferenciándolos. |

| Organización textual y forma de las letras | - Comprende la organización de textos, las formas de letras mayúsculas y minúsculas. <br>- Asocia sonidos vocálicos y consonánticos con letras. |

| Signos y formas en la escritura | - Reconoce otros signos y formas de organización en diferentes lenguas. <br>- Representa ideas mediante dibujos, colores, formas y textos cortos. |

| Uso del contexto familiar y comunitario | - Explora portadores de texto en su ambiente, identifica usos y lenguas en su comunidad. <br>- Representa el significado de su nombre y su relación con su identidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación inicial sobre los nombres y letras que conocen. <br>- Dibujar un autorretrato y escribir su nombre, compartiendo por qué es importante para ellos. (Fuente: Libro, pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de reconocimiento de letras y palabras: "¿Qué letra es?", "¿Qué palabra es?" con tarjetas de letras y palabras sencillas. <br>- Cantar y repetir el abecedario con apoyo visual. |

| | Planificación | - En grupos, decidir qué nombre van a escribir y decorar. <br>- Organizar roles: quién escribe, quién dibuja, quién comparte. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita al rincón de lectura y escritura con materiales manipulables: letras magnéticas, fichas, libretas. <br>- Actividad de "Busco mi nombre" en textos y materiales del aula. (Fuente: Libro, pág. X) |

| | Comprensión y producción | - Escribir en pareja su nombre y palabras relacionadas con su comunidad. <br>- Crear un mural con nombres y dibujos. <br>- Utilizar materiales concretos para formar palabras con letras de fieltro o plastilina. |

| | Reconocimiento | - Juego de "¿Qué palabra es?" con pistas visuales y fonéticas. <br>- Revisar los trabajos y destacar aciertos. |

| | Corrección | - Revisar escritos en grupo, identificar letras y palabras correctas, y corregir con ayuda del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar un libro colectivo con los nombres y palabras aprendidas, decorado por los niños. <br>- Participar en una pequeña obra o dramatización usando sus palabras y nombres. |

| | Difusión | - Presentar su libro y dibujos a otras clases o en la comunidad escolar. <br>- Compartir en familia el trabajo realizado en el aula. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y lo que aún necesitan practicar. |

| | Avances | - Evaluar el libro colectivo y los productos realizados. Planificar actividades de reforzamiento si es necesario. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - ¿Qué saben acerca de las letras y palabras? <br>- Observar y nombrar letras en diferentes objetos y textos del aula y la comunidad. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo se organiza una palabra? ¿Qué pasa si cambiamos letras? <br>- Explorar qué letras usamos para formar palabras en su entorno. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Discutir qué aprendieron sobre la organización de palabras y el valor sonoro. <br>- Relacionar con su experiencia cotidiana y la lectura del entorno. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir palabras con bloques de letras o materiales reciclados. <br>- Evaluar en pequeños grupos y compartir con la clase. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plática sobre la importancia de comunicar y respetar las palabras y nombres en su comunidad. |

| Recolectemos | - Preguntar qué palabras conocen y qué significan en su familia y comunidad. |

| Formulemos | - Identificar problemas como: ¿Qué pasa si no reconocemos las palabras? <br>- Discutir la importancia de aprender a leer y escribir. |

| Organizamos | - Formar equipos para buscar en el aula y en casa palabras que puedan aprender. |

| Construimos | - Crear carteles o libros con las palabras recolectadas y decoradas por los niños. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar los trabajos en grupo, reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes. |

| Compartimos | - Presentar los carteles o libros en la comunidad escolar y en casa. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | - Charla sobre cómo las palabras y nombres son importantes en la comunidad. |

| Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad sobre cómo se usan las palabras y nombres en diferentes culturas. |

| Planificamos | - Diseñar un mural o cartel que refleje los nombres y palabras de su comunidad. |

| Ejecutamos | - Crear en grupo los materiales, decorar y colocar en espacios visibles. |

| Reflexionamos | - Compartir en la comunidad escolar y familiar lo aprendido y realizado. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Escribe su nombre y palabras relacionadas con su comunidad con precisión | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce y usa letras, espacios y direccionalidad en textos cortos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en actividades de forma creativa, usando materiales manipulables | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica con sus propias palabras lo que aprendió sobre la organización de palabras y letras | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presenta un libro colectivo o mural que refleja su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura a través de actividades lúdicas, creativas y significativas, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y la valoración de su cultura y comunidad.

Este proyecto busca promover el interés por la lectura y escritura a través de actividades lúdicas, creativas y significativas, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y la valoración de su cultura y comunidad.