Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Jugar y Cuidarnos Semanalmente
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un Folleto o Cartel colectivo titulado “Nos cuidamos en nuestra comunidad”, que contiene dibujos, mensajes y recomendaciones para identificar lugares peligrosos y seguros, elaborado por los niños en equipo. Este producto evidencia la comprensión de los lugares de riesgo, el pensamiento crítico aplicado a la protección, y la participación activa en la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ||||
| Identificación clara de lugares peligrosos y seguros | ||||
| Creatividad en la elaboración del producto | ||||
| Uso de lenguaje visual y escrito adecuado | ||||
| Reflexión y propuestas de cuidado |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática durante las actividades para captar participación y comprensión.
- Rúbricas sencillas para evaluar creatividad, colaboración y comprensión.
- Preguntas abiertas al final de cada día para promover la reflexión y autoevaluación.
- Listas de cotejo para verificar si identificaron lugares peligrosos y propusieron soluciones.
- Coevaluación mediante compartir ideas en equipos y en plenaria, promoviendo el diálogo y la escucha activa.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |