Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Crear un Entorno Seguro y Feliz

**Nombre del Proyecto:** Un entorno seguro y feliz

Nombre del Proyecto: Un entorno seguro y feliz

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los niños aprendan a identificar los riesgos de accidentes y violencia en los espacios donde juegan en su comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños aprendan a identificar los riesgos de accidentes y violencia en los espacios donde juegan en su comunidad.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en servicio

Metodología(s): Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en servicio

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral y resolución de problemas

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, expresión oral y resolución de problemas

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad (Relata historias y comparte experiencias).

Lenguajes: Narración de actividades y eventos en la comunidad (Relata historias y comparte experiencias).

Saberes y Pensamiento Científico: Identificación y clasificación de actividades humanas que impactan en la naturaleza y en la salud (Reconoce riesgos y propone soluciones).

Saberes y Pensamiento Científico: Identificación y clasificación de actividades humanas que impactan en la naturaleza y en la salud (Reconoce riesgos y propone soluciones).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Ubicación de sitios de interés y representación en dibujos y croquis (Ubica espacios en su entorno).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Ubicación de sitios de interés y representación en dibujos y croquis (Ubica espacios en su entorno).

De lo Humano y lo Comunitario: Reconoce referentes y espacios de su comunidad (Identifica lugares y riesgos).

De lo Humano y lo Comunitario: Reconoce referentes y espacios de su comunidad (Identifica lugares y riesgos).

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversar con los niños sobre lugares donde juegan y qué riesgos han visto o sienten. <br> - Realizar un mural colectivo con dibujos de sus espacios de juego y de riesgos que perciben. (Fuente: Libro, Pág. 228). |

| | Recuperación | - Preguntar: ¿Qué saben sobre los riesgos en los espacios de juego? <br> - Juegos de memoria con imágenes: mostrar escenas de parques y pedir que identifiquen peligros. |

| | Planificación | - En equipo, decidir quién dibujará y quién recopilará información. <br> - Elaborar un cronograma de recorrido por la comunidad y actividades para identificar riesgos. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salida a la comunidad: recorrer parques y plazas con un guía, papás o maestros. <br> - Observar, tomar notas y fotografías de los riesgos detectados. <br> (Fuente: Libro, Pág. 231). |

| | Comprensión y producción | - En el aula, compartir las observaciones y dibujar en cartulinas los riesgos encontrados. <br> - Narrar en pareja una historia inventada que muestre cómo un niño puede evitar un accidente en ese espacio. |

| | Reconocimiento | - Realizar una exposición con los dibujos y fotografías, explicando los riesgos y las posibles soluciones. <br> - Rúbrica sencilla: ¿Pudo explicar qué riesgos observó? ¿Sugirió alguna solución? |

| | Corrección | - Revisar los dibujos y explicaciones, enriqueciendo con las ideas de los compañeros y la guía del maestro. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar en grupo un pliego petitorio dirigido a las autoridades locales, solicitando mejoras en los espacios públicos. <br> - Practicar la lectura del pliego y preparar una exposición oral. |

| | Difusión | - Invitar a la comunidad, padres y autoridades para presentar el pliego petitorio en un acto escolar y en la comunidad. <br> - Realizar invitaciones creativas con hojas de colores y dibujos. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido: ¿Qué cambios esperamos? <br> - Preguntar: ¿Cómo podemos cuidar nuestros espacios y a nosotros mismos? |

| | Avances | - Dar seguimiento a las acciones propuestas, con apoyo del maestro y los papás. <br> - Registrar cualquier avance o dificultad en un cartel colectivo. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre qué es un riesgo y cómo afectan a las personas y animales. <br> - Uso de imágenes para identificar peligros en el entorno. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Qué pasa si no cuidamos los espacios? <br> - Hipótesis sencilla: Si retiramos los vidrios rotos, ¿será más seguro? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las fotografías y dibujos para determinar los riesgos más frecuentes. <br> - Discutir cómo las acciones humanas generan riesgos y cómo evitarlos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear carteles y folletos con recomendaciones para el cuidado de los espacios. <br> - Presentar en la comunidad las acciones para reducir riesgos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las actividades con su vida diaria: cómo cuidar su parque, su casa y su escuela. <br> - Evaluar si las soluciones propuestas son viables y efectivas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un caso ficticio: un niño que se lastima en un parque con vidrios. <br> - Preguntar: ¿Qué creen que pasó? ¿Qué podemos hacer para evitarlo? |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dialogar para identificar qué riesgos conocen y qué acciones han visto en su comunidad. <br> - Dibujar en equipo los riesgos y las soluciones propuestas. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Escribir en carteles: “¿Cómo podemos hacer nuestros espacios seguros?” <br> - Delimitar cuáles riesgos son prioritarios y por qué. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir las tareas: unos investigan, otros dibujan, otros redactan. <br> - Diseñar un plan de acción para presentar a las autoridades. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Visitar los espacios y colocar carteles, limpiar áreas peligrosas, colocar señalizaciones. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si los riesgos disminuyeron y si la comunidad participó. <br> - Reflexionar sobre la importancia de cuidar los espacios públicos. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar un pequeño acto con la comunidad para presentar el trabajo y las soluciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de un espacio seguro para jugar y aprender. <br> - Invitar a los niños a compartir experiencias sobre riesgos en su comunidad. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Realizar un recorrido guiado por la comunidad, con ayuda de papás o maestros. <br> - Tomar notas y fotos, identificar riesgos en los lugares de juego. |

| **Planificamos el servicio** | Diseño del proyecto | - En equipo, decidir qué acciones concretas harán: limpieza, señalización, pliego petitorio. <br> - Elaborar un plan de trabajo con roles definidos. |

| **Ejecutamos el servicio** | Acción | - Realizar jornadas de limpieza y reparación en los espacios públicos. <br> - Crear carteles con recomendaciones de seguridad. |

| **Compartimos y evaluamos** | Reflexión y socialización | - Mostrar a la comunidad las mejoras hechas y escuchar sus opiniones. <br> - Reflexionar sobre cómo contribuyeron a un espacio más seguro y feliz. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño identifica riesgos en su comunidad y explica con sus palabras. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en la realización de dibujos, fotografías y pliego petitorio. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Propone soluciones simples y coherentes para reducir riesgos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en la exposición y comparte su aprendizaje con la comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final (pliego petitorio y acciones realizadas) refleja su comprensión y colaboración. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño promueve el aprendizaje activo, significativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la conciencia social, el pensamiento crítico y la responsabilidad comunitaria desde una edad temprana.

Este diseño promueve el aprendizaje activo, significativo y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la conciencia social, el pensamiento crítico y la responsabilidad comunitaria desde una edad temprana.