Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Guía y Recursos para Educadores y Padres

**Nombre del Proyecto:** Aprendemos a partir del nombre propio

Nombre del Proyecto: Aprendemos a partir del nombre propio

**Asunto o Problema Principal:** Permitir a los alumnos adentrarse al proceso de lectura y escritura a partir del nombre propio

Asunto o Problema Principal: Permitir a los alumnos adentrarse al proceso de lectura y escritura a partir del nombre propio

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. | |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

| Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas | Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “-”, “=” y numerales. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

| Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica. | |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

| Historia personal y familiar. | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. | |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con un conteo colectivo: "¿Cuántos niños y niñas hay en la clase?" para activar conocimientos previos sobre la cantidad y familiaridad con los nombres (recuperación de conocimientos previos).<br>- Presentar una serie de nombres escritos en tarjetas grandes y pedir a los niños que los observen y comenten qué tienen en común (el hecho de que todos contienen letras del alfabeto).<br>- Dialogar sobre la importancia del nombre propio en su identidad. |

| | Recuperación | - Juego "¿Mi nombre es...?" donde los niños dicen su nombre en voz alta y lo muestran en una lámina o cartel con letras grandes.<br>- Preguntar: "¿Qué cosas relacionadas con tu nombre conoces o has visto?" (marcadores, útiles, firmas, etc.). |

| | Planificación | - Organizar pequeños grupos para crear un mural colectivo donde cada niño pegue su nombre escrito en papel o cartulina.<br>- Definir roles simples: quien decora, quien escribe, quien recorta, etc.<br>- Establecer un calendario de actividades para la semana. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Actividad lúdica "El camino del nombre": un recorrido por el aula donde cada niño debe recorrer un camino en el que encuentra letras y palabras relacionadas con su nombre.<br>- Uso de materiales manipulables: letras de cartón o fichas para formar su propio nombre. |

| | Comprensión y producción | - Los niños escriben su nombre en diferentes materiales: plastilina, arena, papel.<br>- Comparan sus nombres con los de sus compañeros, usando fichas o tarjetas.<br>- Registro sencillo en su cuaderno o cartel: "Mi nombre es..." con letras móviles o dibujado con colores.<br>- Actividad con material concreto: usar fichas de colores para marcar el tamaño y la cantidad de letras en su nombre. |

| | Reconocimiento | - Juego "¿Quién tiene ese nombre?" donde cada niño presenta su nombre y los demás reconocen si es el suyo o el de un compañero.<br>- Crear un "Árbol de nombres" donde cada hoja contiene el nombre de un alumno, y se revisa y comenta en grupo. |

| | Corrección | - En pequeños grupos, los niños revisan y corrigen, si es necesario, la escritura de sus nombres con apoyo del docente, usando ejemplos y modelos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Proyecto grupal: crear un libro colectivo con fotos y nombres de todos los niños, donde cada uno aporta una página.<br>- Usar el libro para practicar la lectura y la escritura de los nombres en diferentes contextos. |

| | Difusión | - Presentar el libro en una "Galería de Nombres" en el aula o en la escuela, invitando a otros grados o padres.<br>- Realizar una pequeña exposición con dibujos y nombres de los niños. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre cómo aprendieron a escribir su nombre, qué les gustó y qué les fue difícil.<br>- Conversar sobre la importancia de cuidar y respetar los nombres propios. |

| | Avances | - Evaluar mediante una lista de cotejo si los niños pueden escribir su nombre y reconocer los nombres de sus compañeros.<br>- Registrar en una bitácora los logros y aspectos a reforzar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar un problema simple: "¿Cómo podemos sumar y restar usando objetos que conocemos?"<br>- Explorar con los niños diferentes formas de sumar y restar en su día a día, usando juguetes, fichas, o frutas.<br>- Preguntar: "¿Qué pasa cuando juntamos muchas cosas? ¿Y si quitamos algunas?" |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: "¿Qué pasa si juntamos 3 fichas y luego quitamos 1?"<br>- Experimentar con objetos concretos para sumar y restar, sin usar algoritmos, solo manipulando y observando.<br>- Registrar en dibujos o en pequeñas historias las acciones. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar con los niños qué aprendieron sobre sumar y restar.<br>- Dibujar o representar en diferentes materiales (plastilina, fichas, dibujos) las operaciones realizadas.<br>- Discutir cómo estas operaciones nos ayudan en situaciones cotidianas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un "Jardín de sumas y restas": un mural donde cada niño pone sus fichas para resolver problemas.<br>- Crear un pequeño video o teatro donde expliquen cómo suman y restan. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las actividades con situaciones diarias: contar frutas, repartir juguetes.<br>- Evaluar mediante observación y registros cómo manipulan, comprenden y representan las operaciones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia sencilla: "En la familia de Juan, todos ayudan a cuidar el jardín y a organizar sus tareas."<br>- Preguntar: "¿Qué hacen ustedes en su casa o familia para ayudar?" |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Diálogo guiado: "¿Qué responsabilidades tienen en casa?"<br>- Dibujar o contar historias sobre tareas familiares. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Pregunta central: "¿Cómo podemos organizar nuestras tareas para ayudar en casa y en la escuela?"<br>- Escribir o dibujar ideas de soluciones. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para planear una "Semana de ayuda en casa".<br>- Crear un calendario de tareas rotativas y responsables. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar las tareas acordadas: ordenar, limpiar, cuidar plantas, etc.<br>- Documentar con fotos o dibujos las actividades. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué fue difícil?<br>- Reflexión sobre el trabajo en equipo y la responsabilidad. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea o cartel las tareas realizadas y las experiencias.<br>- Compartir lo que aprendieron sobre organizarse y ayudar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida | - Charla con los niños sobre necesidades en su comunidad o escuela (ejemplo: limpieza, ayuda a vecinos).<br>- Preguntar: "¿Qué podemos hacer para ayudar en nuestro entorno?" |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en sus familias qué tareas o ayudas realizan.<br>- Crear un mural con ideas y necesidades detectadas. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio | - Diseñar un pequeño proyecto de ayuda (ejemplo: recolectar juguetes, limpiar un parque).<br>- Asignar tareas y recursos necesarios. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar la acción en la comunidad o en la escuela, con apoyo del docente y las familias.<br>- Documentar con fotos y dibujos. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Exponer en la escuela o comunidad lo logrado.<br>- Reflexionar sobre la experiencia: qué aprendieron y qué mejorarían. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Escribe y reconoce su nombre correctamente | | | | |

| Compara su nombre con los de sus compañeros | | | | |

| Participa en actividades de suma y resta con materiales manipulables | | | | |

| Formula y responde preguntas sobre sus responsabilidades familiares | | | | |

| Participa en actividades de ayuda y servicio comunitario | | | | |

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Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo, colaborativo y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, poniendo en el centro la participación, la reflexión y el desarrollo integral de los niños.

Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo, colaborativo y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, poniendo en el centro la participación, la reflexión y el desarrollo integral de los niños.