Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: ¡Hagámoslo Entre Todas y Todos!

**Nombre del Proyecto:** Hagámoslo entre todas y todos

Nombre del Proyecto: Hagámoslo entre todas y todos

**Asunto o Problema:** Rasgos o necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico

Asunto o Problema: Rasgos o necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

| **Lenguajes (Contenidos)** | Narración de actividades y eventos relevantes en la comunidad. |

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| **Lenguajes (PDA)** | Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura de fragmentos o textos completos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | Cambios en la naturaleza y actividades humanas, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico. |

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| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | Explora y experimenta con materiales diversos para clasificar propiedades: flexible, ligero/pesado, elástico, resistente, y argumenta conclusiones. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. |

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| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Comprende cómo las acciones humanas afectan componentes sociales y naturales. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. |

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| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | Identifica y valora diferentes lenguas y apoyos en el aula. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación en círculo sobre cómo nos comunicamos en la comunidad. <br>- Dibujar y compartir actividades familiares y comunitarias relevantes. |

| | Recuperación | - Preguntas guiadas: ¿Qué saben sobre las historias que contamos en casa o en la comunidad? <br>- Revisión de imágenes o relatos familiares para activar conocimientos previos. |

| | Planificación | - Decidir quiénes serán los narradores y quiénes escucharán. <br>- Elaborar un calendario de actividades para contar y escuchar historias. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Narración de historias de la comunidad usando títeres o dibujos. <br>- Actividad lúdica: "El teléfono descompuesto" para entender la importancia de la comunicación precisa. |

| | Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con escenas de historias o eventos comunitarios. <br>- Dramatización de una historia local, usando materiales manipulativos. |

| | Reconocimiento | - Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos sobre nuestras historias y comunidad? <br>- Registro gráfico (dibujos, mapas mentales). |

| | Corrección | - Revisión en parejas de las historias o narraciones creadas, mejorando detalles o contenido. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Presentación final de historias o dramatizaciones a la comunidad escolar o familiar. <br>- Uso de recursos visuales y manipulación de materiales para enriquecer la exposición. |

| | Difusión | - Invitar a familias y vecinos a escuchar las historias y participar en actividades. <br>- Crear un rincón comunitario con las historias narradas. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre la experiencia de contar y escuchar historias. <br>- Identificación de nuevas historias o temas por explorar. |

| | Avances | - Registro fotográfico y/o en video de las presentaciones. <br>- Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué nos gustó?, ¿Qué podemos mejorar? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimiento previo, identificación del problema | - Explorar cómo cambian los objetos en diferentes condiciones (flexibilidad, peso, elasticidad). <br>- Observar y clasificar materiales del entorno escolar y comunitario. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué materiales se doblan más? ¿Cuáles son más resistentes? <br>- Realizar hipótesis sencillas: "El plástico es más flexible que la madera". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Probar las propiedades de los materiales, registrar resultados con dibujos y palabras. <br>- Discutir qué propiedades son útiles en diferentes situaciones. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación | - Crear pequeñas estructuras con materiales diversos para comprobar resistencia o elasticidad. <br>- Compartir y evaluar los diseños en grupos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las propiedades con objetos cotidianos. <br>- Reflexionar sobre cómo estos conocimientos ayudan en la vida diaria y en la comunidad. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plantear un problema: ¿Qué podemos hacer si vemos que en la comunidad hay basura que daña la naturaleza? |

| Recolectemos | - Compartir ideas previas: ¿Cómo cuidamos nuestro entorno? <br>- Investigar en la comunidad cuáles acciones ayudan o dañan la naturaleza. |

| Formulemos | - Definir el problema: ¿Cómo podemos reducir la basura en nuestro barrio? |

| Organizamos | - Formar equipos para proponer soluciones: campañas de limpieza, reciclaje, cuidado de plantas. |

| Construimos | - Ejecutar las acciones propuestas: limpiar un área, hacer carteles, plantar árboles. |

| Comprobamos y analizamos | - Evaluar los resultados: ¿Qué cambios notamos? ¿Cómo se sienten los participantes? |

| Compartimos | - Presentar en la comunidad los resultados y reflexionar sobre la importancia del cuidado ambiental. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | - Visitar un lugar comunitario, como un parque o plaza, y observar qué necesita atención. |

| Lo que sé y quiero saber | - Charla sobre cómo podemos ayudar a mejorar nuestro entorno. <br>- Preguntar qué acciones han realizado sus familias para cuidar la comunidad. |

| Planificamos | - Diseñar un proyecto sencillo: limpieza, plantación, recolección de basura. <br>- Asignar tareas y materiales (guantes, bolsas, semillas). |

| Ejecutamos | - Realizar la actividad planificada en equipo. |

| Reflexionamos y evaluamos | - Compartir cómo se sintieron, qué aprendieron y qué podrían hacer diferente la próxima vez. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | La narración y experimentación con materiales se evidencian claramente. | Se observa cierta participación y comprensión. | Falta profundizar en algunos conceptos. | La comunidad reconoce las historias y experimentos. |

| **PDA** | Se verifican las propiedades de materiales y se argumenta con claridad. | Presenta algunas ideas, necesita mayor precisión. | Requiere mayor apoyo en la explicación. | Se evidencia interés y participación activa. |

| **Producto final** | Presentación de historias, dramatizaciones, o acciones comunitarias. | Participan algunos niños en la presentación. | La mayoría necesita apoyo para completar el producto. | El producto refleja el trabajo en equipo y aprendizaje. |

Este esquema asegura un proceso activo, participativo, creativo y contextualizado, promoviendo la formación integral y el fortalecimiento de valores interculturales y comunitarios en los niños de primer grado.

Este esquema asegura un proceso activo, participativo, creativo y contextualizado, promoviendo la formación integral y el fortalecimiento de valores interculturales y comunitarios en los niños de primer grado.