Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce sus características y cambios personales | ☐ | ☐ | ☐ | Se identifica claramente en actividades y mural |
| Valora y respeta la diversidad en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Participación activa y reflexiva en el mural y exposición |
| Participa en actividades lúdicas y creativas relacionadas con el proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | Uso adecuado de materiales y expresión de ideas |
| Producto (mural, historia, exposición) refleja el aprendizaje y respeto por la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | Producto final muestra valoración y reconocimiento de diferencias |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Formas de Ser, Pensar y Actuar
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colaborativo que presenta las características y cambios de cada niño, acompañado de mensajes positivos sobre la diversidad y respeto.
Criterios de evaluación:
Incluye las características individuales de todos los niños.
Usa colores y dibujos que reflejan sus gustos y cambios.
Muestra respeto y valoración hacia la diversidad en el mensaje.
Participa activamente en la creación y explicación del mural.
Evidencia:
Fotografías del mural, testimonios de los niños y sus familias, y una pequeña exposición en la escuela.
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Este proyecto promueve el reconocimiento de la individualidad y la diversidad, fomentando actitudes críticas, respetuosas y colaborativas en los niños, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: **Descripción:**
Descripción:
Actividad 2: Se busca que los niños reflexionen sobre sus características y cambios, a partir de sus experiencias cotidianas y de su comunidad. Se sensibiliza acerca de la diversidad y la importancia de valorarla.
Se busca que los niños reflexionen sobre sus características y cambios, a partir de sus experiencias cotidianas y de su comunidad. Se sensibiliza acerca de la diversidad y la importancia de valorarla.
Actividad 3: **Actividades sugeridas:**
Actividades sugeridas:
Actividad 4: Ronda de presentaciones: cada niño comparte una característica que le hace especial (ej. color favorito, talento, gusto).
Ronda de presentaciones: cada niño comparte una característica que le hace especial (ej. color favorito, talento, gusto).
Actividad 5: Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas ilustradas de diferentes características humanas (alturas, gustos, habilidades).
Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas ilustradas de diferentes características humanas (alturas, gustos, habilidades).
Actividad 6: Visualización de un mural con fotografías de niños de diferentes comunidades, resaltando sus diferencias y similitudes.
Visualización de un mural con fotografías de niños de diferentes comunidades, resaltando sus diferencias y similitudes.
Actividad 7: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: **Descripción:**
Descripción:
Actividad 2: Los niños expresan qué saben sobre sus cambios y características, y qué quieren aprender en relación a ello. Se inicia una exploración guiada sobre la diversidad en su entorno.
Los niños expresan qué saben sobre sus cambios y características, y qué quieren aprender en relación a ello. Se inicia una exploración guiada sobre la diversidad en su entorno.
Actividad 3: **Actividades sugeridas:**
Actividades sugeridas:
Actividad 4: Lluvia de ideas: ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo?, ¿Qué nos gusta hacer?, ¿Qué nos hace únicos?
Lluvia de ideas: ¿Qué cambios notamos en nuestro cuerpo?, ¿Qué nos gusta hacer?, ¿Qué nos hace únicos?
Actividad 5: Dibujo libre: "Mi cuerpo y lo que me gusta hacer" (material: papel, crayones).
Dibujo libre: "Mi cuerpo y lo que me gusta hacer" (material: papel, crayones).
Actividad 6: Preguntas abiertas en grupo: ¿Qué más nos gustaría descubrir sobre nosotros?, ¿Cómo podemos aprender más de nuestros amigos?
Preguntas abiertas en grupo: ¿Qué más nos gustaría descubrir sobre nosotros?, ¿Cómo podemos aprender más de nuestros amigos?
Actividad 7: Lectura compartida de un cuento corto que hable sobre la diversidad y los cambios en las personas (ej. “Todos somos diferentes” – Fuente: Libro, Pág. X).
Lectura compartida de un cuento corto que hable sobre la diversidad y los cambios en las personas (ej. “Todos somos diferentes” – Fuente: Libro, Pág. X).
Actividad 8: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: **Descripción:**
Descripción:
Actividad 2: Se diseña un pequeño proyecto comunitario donde los niños puedan valorar y respetar la diversidad, promoviendo el reconocimiento de sus características y cambios.
Se diseña un pequeño proyecto comunitario donde los niños puedan valorar y respetar la diversidad, promoviendo el reconocimiento de sus características y cambios.
Actividad 3: **Actividades sugeridas:**
Actividades sugeridas:
Actividad 4: Charla grupal para decidir qué acciones pueden hacer en su comunidad (ej. hacer un mural, una feria de talentos).
Charla grupal para decidir qué acciones pueden hacer en su comunidad (ej. hacer un mural, una feria de talentos).
Actividad 5: Elaboración de un plan sencillo: qué haremos, quién participará, qué recursos necesitaremos.
Elaboración de un plan sencillo: qué haremos, quién participará, qué recursos necesitaremos.
Actividad 6: Creación de un mural colaborativo con los dibujos y características de cada niño, resaltando sus singularidades.
Creación de un mural colaborativo con los dibujos y características de cada niño, resaltando sus singularidades.
Actividad 7: Preparar pequeñas presentaciones o carteles para explicar su proyecto a la comunidad escolar.
Preparar pequeñas presentaciones o carteles para explicar su proyecto a la comunidad escolar.
Actividad 8: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: **Descripción:**
Descripción:
Actividad 2: Los niños llevan a cabo su proyecto, interactuando con su comunidad y poniendo en práctica el reconocimiento y el respeto a la diversidad.
Los niños llevan a cabo su proyecto, interactuando con su comunidad y poniendo en práctica el reconocimiento y el respeto a la diversidad.
Actividad 3: **Actividades sugeridas:**
Actividades sugeridas:
Actividad 4: Pintar o decorar el mural con mensajes positivos sobre la diversidad y cambios.
Pintar o decorar el mural con mensajes positivos sobre la diversidad y cambios.
Actividad 5: Realizar una pequeña exposición en la escuela para compartir lo aprendido y valorado.
Realizar una pequeña exposición en la escuela para compartir lo aprendido y valorado.
Actividad 6: Invitar a familiares y otros niños a participar en actividades lúdicas relacionadas con las características personales.
Invitar a familiares y otros niños a participar en actividades lúdicas relacionadas con las características personales.
Actividad 7: Registrar en fotos o videos el proceso y los resultados.
Registrar en fotos o videos el proceso y los resultados.
Actividad 8: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: **Descripción:**
Descripción:
Actividad 2: Se reflexiona sobre la experiencia, el impacto en la comunidad y el aprendizaje personal. Se promueve el reconocimiento del valor de la diversidad.
Se reflexiona sobre la experiencia, el impacto en la comunidad y el aprendizaje personal. Se promueve el reconocimiento del valor de la diversidad.
Actividad 3: **Actividades sugeridas:**
Actividades sugeridas:
Actividad 4: Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué cambiaría?
Ronda de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué cambiaría?
Actividad 5: Elaboración de una pequeña historia o dibujo colectivo que resuma la experiencia.
Elaboración de una pequeña historia o dibujo colectivo que resuma la experiencia.
Actividad 6: Presentación del mural y actividades a la comunidad escolar y familiar.
Presentación del mural y actividades a la comunidad escolar y familiar.
Actividad 7: Encuesta sencilla: ¿Crees que todos somos diferentes y eso nos hace especiales? (Sí/No y ¿Por qué?).
Encuesta sencilla: ¿Crees que todos somos diferentes y eso nos hace especiales? (Sí/No y ¿Por qué?).
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |