Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: Diferencia entre Alimentos que Benefician y Perjudican la Salud
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Mural colaborativo y cartel informativo
Criterios de evaluación:
Incluye ejemplos de alimentos saludables y no saludables.
Explica por qué algunos alimentos benefician y otros perjudican.
Participa activamente en la elaboración y presentación.
Criterios específicos:
Uso correcto de los conceptos aprendidos.
Trabajo en equipo y respeto.
Claridad en la exposición.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
| Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | - Iniciar con una conversación grupal: "¿Qué comen en casa o en la escuela?" y "¿Qué alimentos creen que son buenos para nuestra salud?" para activar conocimientos previos. | Imágenes de alimentos saludables y chatarra. |
| Vida Saludable | - Iniciar con una conversación grupal: "¿Qué comen en casa o en la escuela?" y "¿Qué alimentos creen que son buenos para nuestra salud?" para activar conocimientos previos. | Imágenes de alimentos saludables y chatarra. |
Actividad 4: | **Pensamiento Científico (Indagación)** | - Mostrar dos cestas con diferentes alimentos (frutas, verduras, snacks). Preguntar: "¿Qué hay en estas cestas? ¿Son iguales?" | Cestas, imágenes, objetos manipulables. |
| Pensamiento Científico (Indagación) | - Mostrar dos cestas con diferentes alimentos (frutas, verduras, snacks). Preguntar: "¿Qué hay en estas cestas? ¿Son iguales?" | Cestas, imágenes, objetos manipulables. |
Actividad 5: | **Motivación** | - Juego de "El alimento misterioso": adivinar alimentos saludables y no saludables usando pistas visuales. | Carteles con alimentos, objetos y dibujos. |
| Motivación | - Juego de "El alimento misterioso": adivinar alimentos saludables y no saludables usando pistas visuales. | Carteles con alimentos, objetos y dibujos. |
Actividad 6: ---
---
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
| Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | - Dinámica "Preguntas curiosas": ¿Por qué algunos alimentos nos dan energía y otros no? - Elaborar hipótesis simples sobre los beneficios de los alimentos nutritivos. | Carteles con preguntas, fichas de hipótesis. |
| Vida Saludable | - Dinámica "Preguntas curiosas": ¿Por qué algunos alimentos nos dan energía y otros no? - Elaborar hipótesis simples sobre los beneficios de los alimentos nutritivos. | Carteles con preguntas, fichas de hipótesis. |
Actividad 4: | **Pensamiento Científico** | - Realizar un recorrido por el aula y la escuela para observar actividades relacionadas con alimentación y ejercicio. | Cuadernos de notas, cámaras o tablets para registrar observaciones. |
| Pensamiento Científico | - Realizar un recorrido por el aula y la escuela para observar actividades relacionadas con alimentación y ejercicio. | Cuadernos de notas, cámaras o tablets para registrar observaciones. |
Actividad 5: | **Investigación** | - Crear un "Árbol de causas": causas y efectos sobre la salud relacionados con diferentes alimentos y actividades físicas. | Papel, colores, recortes. |
| Investigación | - Crear un "Árbol de causas": causas y efectos sobre la salud relacionados con diferentes alimentos y actividades físicas. | Papel, colores, recortes. |
Actividad 6: ---
---
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
| Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | - Clasificación en grupos: alimentos que benefician y los que perjudican. - Discusión guiada: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué es importante comer bien? | Tarjetas con alimentos, pizarras. |
| Vida Saludable | - Clasificación en grupos: alimentos que benefician y los que perjudican. - Discusión guiada: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué es importante comer bien? | Tarjetas con alimentos, pizarras. |
Actividad 4: | **Pensamiento Científico** | - Elaborar un sencillo mapa conceptual con las ideas principales: alimentos saludables, agua, actividad física. | Cartulina, marcadores. |
| Pensamiento Científico | - Elaborar un sencillo mapa conceptual con las ideas principales: alimentos saludables, agua, actividad física. | Cartulina, marcadores. |
Actividad 5: | **Evaluación** | - Preguntas reflexivas en plenaria: "¿Qué puedo hacer para cuidar mi salud?" | Cuestionarios sencillos, rúbricas de autoevaluación. |
| Evaluación | - Preguntas reflexivas en plenaria: "¿Qué puedo hacer para cuidar mi salud?" | Cuestionarios sencillos, rúbricas de autoevaluación. |
Actividad 6: ---
---
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
| Campo Formativo | Actividades y Estrategias | Recursos |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Vida Saludable** | - Crear un mural colaborativo titulado "Mi alimentación saludable". - Diseñar un cartel con tips para una vida activa y alimentada bien. | Cartulinas, pinturas, recortes, materiales reciclados. |
| Vida Saludable | - Crear un mural colaborativo titulado "Mi alimentación saludable". - Diseñar un cartel con tips para una vida activa y alimentada bien. | Cartulinas, pinturas, recortes, materiales reciclados. |
Actividad 4: | **Pensamiento Científico** | - Construir una maqueta o figura que represente un plato balanceado con alimentos saludables. | Materiales manipulables (plastilina, cartón, papel). |
| Pensamiento Científico | - Construir una maqueta o figura que represente un plato balanceado con alimentos saludables. | Materiales manipulables (plastilina, cartón, papel). |
Actividad 5: | **Evaluación y Divulgación** | - Presentar en grupo el mural y explicar por qué eligieron esos alimentos y actividades. - Compartir con la comunidad escolar en una mini feria de salud. | Carteles, disfraces, recursos visuales. |
| Evaluación y Divulgación | - Presentar en grupo el mural y explicar por qué eligieron esos alimentos y actividades. - Compartir con la comunidad escolar en una mini feria de salud. | Carteles, disfraces, recursos visuales. |
Actividad 6: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |