Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Noviembre: Lenguajes, Comunicación, Reflexión y Crítica

---

---

**Nombre:** Múltiples lenguajes, comunicación, reflexión y crítica.

Nombre: Múltiples lenguajes, comunicación, reflexión y crítica.

**Asunto o Problema:** Fomentar el desarrollo integral de los estudiantes a través de la exploración, expresión y valoración de su entorno y comunidad.

Asunto o Problema: Fomentar el desarrollo integral de los estudiantes a través de la exploración, expresión y valoración de su entorno y comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Servicios

Metodología: Servicios

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Lenguajes** | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

|----------------|--------------------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Características del entorno natural y sociocultural. | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza presentes en su entorno (ríos, mares, montañas, aire, suelos, etc.). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | La comunidad como espacio de convivencia y tareas. | Platica acerca de la organización de responsabilidades y tareas en su familia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada con imágenes y objetos del entorno cercano para identificar objetos, lugares y seres vivos. <br>- Juego de "¿Qué es esto?" con objetos reales y pictogramas. <br>- Charla sobre objetos y personajes de la comunidad, usando fichas visuales y objetos manipulables. |

| | **Recuperación** | - Ronda de palabras y dibujos relacionados con su entorno natural y social. <br>- Preguntas abiertas: "¿Qué objetos o seres vivos conoces en tu casa y escuela?" <br>- Dibujo libre sobre su comunidad y objetos que observa. |

| | **Planificación** | - Elaboración de un mural colectivo donde los niños dibujen y describan lo que quieren investigar. <br>- Asignación de roles: quien recopila información, quien dibuja, quien narra. <br>- Creación de un plan sencillo para visitar un espacio cercano o usar material del aula. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida o recorrido virtual por la comunidad con apoyo visual y sensorial. <br>- Observación guiada de objetos y seres vivos, usando lupas y fotografías. <br>- Lectura en voz alta de textos relacionados (recados, cuentos, poemas) con énfasis en vocabulario visual y oral (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | - Realización de una maqueta o collage con materiales reciclados y objetos encontrados. <br>- Escribir pequeñas frases o leyendas sobre los objetos y seres vivos representados. <br>- Creación de una canción o poema colectivo sobre la comunidad y la naturaleza. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación grupal del collage o maqueta. <br>- Ronda de apreciaciones sobre lo aprendido, usando preguntas reflexivas: "¿Qué te gustó?", "¿Qué aprendiste?" |

| | **Corrección** | - Retroalimentación en equipo para mejorar las actividades realizadas. <br>- Ajustes en la exposición o en la descripción de objetos y seres vivos, guiados por la maestra. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un libro o mural con las historias, dibujos y cambios realizados. <br>- Práctica de lectura en voz alta con sus textos y narraciones. |

| | **Difusión** | - Presentación del trabajo a la comunidad escolar y familiar en una pequeña exposición. <br>- Uso de carteles y dramatizaciones para compartir conocimientos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión colectiva sobre la importancia de valorar su entorno y comunidad. <br>- Discusión sobre cómo cuidar los objetos, seres vivos y espacios. |

| | **Avances** | - Evaluación mediante diálogo y portafolio de evidencias: dibujos, textos, grabaciones. <br>- Planeación de futuras actividades relacionadas. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|--------------|--------------|------------------------|

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Pregunta inicial: "¿Qué objetos y seres vivos conocemos en nuestro entorno?" <br>- Uso de fotografías y objetos reales para activar conocimientos previos. <br>- Diálogo sobre la importancia de cuidar la naturaleza y los objetos comunitarios. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: "¿Por qué es importante conocer nuestro entorno?" y "¿Cómo podemos cuidarlo?" <br>- Hipótesis simples: "Si aprendemos sobre los objetos y seres vivos, podemos proteger mejor nuestro ambiente." <br>- Uso de mapas y esquemas sencillos para explorar relaciones. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis en grupo de lo aprendido. <br>- Reflexión sobre cambios en su percepción del entorno. <br>- Elaboración de un cartel o esquema que resuma sus descubrimientos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un pequeño huerto o rincón ecológico en el aula. <br>- Evaluar qué aprendieron y cómo pueden seguir cuidando su comunidad. <br>- Compartir los resultados en una "Feria del cuidado del entorno". |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades de observación diaria y registro en un diario ilustrado. <br>- Juegos de clasificación de objetos y seres vivos. <br>- Evaluación formativa con preguntas orales y actividades prácticas. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|------------|--------------|------------------------|

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: "¿Qué pasa si no cuidamos los animales, plantas y objetos de nuestra comunidad?" <br>- Uso de cuentos o historias cortas que ejemplifiquen el tema. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Charla sobre experiencias propias y de sus familias sobre el cuidado del entorno. <br>- Lluvia de ideas en círculo sobre qué saben y qué necesitan aprender. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitación del problema: "¿Cómo podemos ayudar a cuidar nuestro entorno natural y social?" <br>- Elaboración de un mapa mental colectivo. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos de trabajo con roles claros: recolectores, creadores, presentadores. <br>- Diseñar pequeñas campañas o acciones de cuidado, como limpieza, plantación o cuidado de mascotas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de las acciones planificadas en su comunidad cercana o en el aula. <br>- Uso de materiales reciclados y recursos naturales, promoviendo la colaboración. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Reflexión en grupo: ¿Qué logramos?, ¿Qué fue difícil? <br>- Uso de un cartel o dibujo que muestre los cambios. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación en asamblea o con las familias de las acciones realizadas. <br>- Comentarios y reflexiones sobre la importancia de su contribución. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------|--------------|------------------------|

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre necesidades de la comunidad, usando cuentos y relatos. <br>- Visita a un rincón de la comunidad para identificar acciones de ayuda. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Lista de ideas y dudas sobre cómo colaborar en la comunidad. <br>- Investigación sencilla en la escuela y en casa, con ayuda de las familias. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto de ayuda, como recolectar basura, plantar, o preparar pequeñas tarjetas de agradecimiento. <br>- Asignar tareas y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización del proyecto con apoyo de docentes y familiares. <br>- Documentar con fotos, dibujos o grabaciones la acción. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados | - Exposición del trabajo en la escuela o comunidad. <br>- Reflexión grupal y con las familias sobre lo aprendido y sentido de la ayuda. |

---

---

| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|------------------------------|--------------|----------------|--------------------------|-------------------|

| Reconoce objetos, seres vivos y componentes del entorno natural y social. | | | | |

| Participa en la lectura y producción de textos relacionados con su comunidad. | | | | |

| Demuestra responsabilidad en el cuidado del entorno y en tareas comunitarias. | | | | |

| Elabora un producto final (collage, maqueta, cartel, libro) que refleje lo aprendido. | | | | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y su participación en el proyecto. | | | | |

---

---

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptadas para niñas y niños de primer grado.

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptadas para niñas y niños de primer grado.