Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las maravillas de la lectura semanalmente
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Mural del Saber colectivo que incluya los dibujos, resúmenes y personajes creados por los niños, acompañado de una pequeña dramatización o presentación oral de los personajes y sus historias.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y en la creación del mural | ✔ | ✖ | ✖ | - |
| Explica con sus propias palabras quién es su personaje y qué historia representa | ✔ | ✖ | ✖ | - |
| Muestra respeto y escucha las ideas de sus compañeros | ✔ | ✖ | ✖ | - |
| Demuestra creatividad en los dibujos y máscaras | ✔ | ✖ | ✖ | - |
| Participa en la dramatización y expresa sus emociones | ✔ | ✖ | ✖ | - |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación motivadora con títeres o muñecos que narren un cuento breve (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué personajes o historias conocen y qué les gusta leer. Utilizar un mural con dibujos de personajes para activar conocimientos.
Desarrollo — Actividad 3
Lectura compartida en voz alta de un fragmento del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 12). Se escoge un fragmento que incluya personajes interesantes y que invite a la reflexión.
Desarrollo — Actividad 4
Charla guiada sobre los personajes del texto, usando tarjetas con imágenes. Los niños eligen un personaje y explican en sus propias palabras quién es y qué le gusta hacer, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad
Dibujo libre del personaje que más les gustó. En parejas, comparten su dibujo y explican por qué eligieron ese personaje. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los personajes y las historias? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 14).
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima relacionada con personajes y cuentos, para activar emociones y atención.
Inicio — Actividad 2
Recuerdan en círculo la historia del día anterior, con apoyo de imágenes o tarjetas.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un “Mural del Saber” en grupos pequeños, donde cada niño aporta un dibujo o escrito sobre la historia y el personaje del día anterior (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 15).
Desarrollo — Actividad 4
Planificación del encuentro de personajes: decidir quién será quién, qué vestimenta usarán y qué historia representarán. Uso de materiales reciclados para disfraces sencillos.
Cierre — Actividad
Presentación rápida de los personajes y sus historias en pequeños grupos. Reflexión sobre la importancia de compartir historias y respetar las ideas de los demás.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: los niños se disfrazan con máscaras hechas por ellos del personaje que eligieron (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 16).
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar emociones: ¿Cómo te sentiste disfrazado?, ¿Qué historia quieres contar ahora?
Desarrollo — Actividad 3
Escribir en el cuaderno un breve resumen del personaje y la historia, con apoyo del maestro.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo y coloreado de una máscara del personaje, usando materiales reutilizables y colores vivos para estimular la creatividad y el reconocimiento de emociones.
Cierre — Actividad
Presentación de las máscaras y relatos en círculo. Compartir qué aprendieron sobre sus personajes y cómo se sintieron en la actividad. Reflexión sobre la diversidad de personajes y emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 16).
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de lectura: cada niño lee en voz alta una frase del resumen escrito del personaje, fomentando la lectura compartida.
Inicio — Actividad 2
Actividad física: imitar movimientos del personaje para activar emociones y empatía.
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar un “Título del Texto” en una hoja grande y decorada. Luego, dibujar una escena que represente la historia en un rincón del aula.
Desarrollo — Actividad 4
En grupo, crear un pequeño cartel que resuma la historia con dibujos y palabras clave, promoviendo la colaboración y la expresión oral.
Cierre — Actividad
Exhibición del mural y los carteles en un rincón del aula. Compartir qué aprendieron de las historias y personajes, y qué les gustó más.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento emocional: mostrar caras con diferentes emociones y relacionarlas con los personajes leídos durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: ¿Qué personaje te gustó más?, ¿Qué aprendiste sobre ti mismo al contar la historia?
Desarrollo — Actividad 3
Preparar una pequeña puesta en escena o dramatización de un fragmento de la historia, en equipos.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayar y presentar la dramatización ante la clase, fomentando la colaboración y la expresión oral.
Cierre — Actividad
Reflexión final en círculo: cada niño comparte qué fue lo que más le gustó del proyecto y qué aprendió sobre sus emociones y personajes. Cierre con una canción o poema relacionado con la lectura y la diversidad.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, se registra la participación, colaboración y expresión oral.
- Lista de cotejo: para valorar la participación en actividades grupales y la creatividad.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el entendimiento de los personajes, la creatividad en los dibujos y la expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo me sentí?, ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas de reflexión, promoviendo la valoración del trabajo en equipo y el respeto por las ideas de los demás.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |