Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Noviembre: Conozcamos las Maravillas de la Lectura por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Conozcamos las maravillas de la lectura

Nombre del Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Elaboración del mural del saber para compartir dibujos y opiniones sobre lo que les gusta leer, así como el uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Elaboración del mural del saber para compartir dibujos y opiniones sobre lo que les gusta leer, así como el uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad | Establece correspondencias entre oralidad y escritura | - |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Estudio de los números | Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100 (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Construcción de la paz mediante el diálogo y respeto a la dignidad | Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado del cuerpo y reconocimiento de límites corporales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con pares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Introducir a los niños la idea del mural del saber, preguntándoles qué disfrutan leer y qué dibujos les gustaría compartir (Recuperación de conocimientos previos). <br>- Conversar sobre los libros, cuentos, y dibujos que ya conocen, usando imágenes y libros reales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizar una ronda de diálogo donde los niños expresen qué les gusta leer y dibujar. <br>- Presentar imágenes de diferentes libros y dibujos para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - Organizar en pequeños grupos quiénes dibujarán, quiénes opinarán y quiénes pegarán en el mural. <br>- Definir roles, materiales necesarios y el orden de las actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la biblioteca o rincón de lectura del aula para explorar diferentes libros e imágenes. <br>- Realizar un recorrido sensorial con materiales manipulables: libros, cartulinas, colores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo en el que cada niño dibuje su lectura favorita y comparta una opinión sencilla, usando convenciones básicas de escritura (mayúsculas, puntos). <br>- Utilizar fichas con dibujos y palabras para guiar la escritura. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Exhibir el mural y hacer una pequeña dinámica de reconocimiento a cada niño por su participación. <br>- Preguntar qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo los dibujos y textos, ajustando detalles y reforzando el uso correcto de convenciones en un ambiente de respeto y colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña exposición del mural en el aula y en la comunidad escolar, invitando a otros grados y padres. <br>- Relacionar las opiniones y dibujos con las emociones y gustos personales, promoviendo el respeto y la valoración de las ideas de los demás. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Difusión** | - Grabar en video o tomar fotos del proceso y del mural para compartir en los canales escolares y con las familias. <br>- Crear un pequeño cuento colectivo a partir de las opiniones y dibujos de los niños, con ayuda del docente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo se sintieron en el proceso, qué aprendieron sobre la lectura y la escritura, y cómo pudieron colaborar. <br>- Fomentar el diálogo sobre la importancia de respetar las ideas y gustos de los demás. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Avances** | - Evaluar la participación, el uso de convenciones y la expresión oral a través de una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas. <br>- Elaborar un informe visual con ejemplos del mural y las opiniones de los niños. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación | - Explorar cómo los niños reconocen patrones en números y en objetos, usando juegos con números hasta 100 y actividades con bloques de colores. <br>- Preguntar qué patrones han visto en su entorno cotidiano (ej. secuencias, repeticiones). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué número sigue después de 50? ¿Qué patrones hacen los números? <br>- Proponer hipótesis simples sobre la sucesión numérica y patrones visuales en dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar los patrones observados en los números y en los dibujos realizados por los niños. <br>- Sacar conclusiones sobre cómo reconocen y usan los patrones en diferentes contextos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un mural o una secuencia visual que represente los patrones numéricos y en dibujos. <br>- Compartir en clase y con la comunidad escolar los descubrimientos y productos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | - Plantear un problema: ¿Cómo podemos respetar y cuidar nuestro cuerpo y a nuestros amigos en el aula? <br>- Reflexionar sobre situaciones de conflicto o incomodidad y cómo resolverlas con diálogo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | - Preguntar qué saben sobre el respeto, el cuidado del cuerpo, y las situaciones que generan incomodidad. <br>- Dibujar o contar experiencias relacionadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Formulemos** | - Delimitar el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para respetar el cuerpo y las emociones de todos? <br>- Definir qué significa un contacto físico sano y cómo pedir ayuda si se sienten incómodos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Organizamos** | - Formar grupos para diseñar propuestas o reglas de convivencia que promuevan el respeto y el cuidado. <br>- Planear actividades para promover el respeto en el aula y la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Construimos** | - Implementar las reglas o campañas de respeto, cuidado y comunicación en el aula. <br>- Realizar dramatizaciones o juegos que muestren cómo resolver conflictos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisar si las acciones mejoraron la convivencia y el respeto mutuo. <br>- Conversar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Compartimos** | - Socializar los resultados y las historias que surgieron, promoviendo la empatía y el reconocimiento. <br>- Invitar a otros grados y familias a conocer las acciones realizadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

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| **Sensibilización** | - Conversar sobre necesidades del entorno escolar o cercano relacionadas con el respeto, la lectura o el cuidado del medio ambiente. <br>- Detectar qué acciones pueden realizar los niños para apoyar a su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saber y querer saber** | - Investigar en familia o en la comunidad qué recursos o acciones pueden mejorar su entorno. <br>- Compartir ideas en grupo sobre cómo colaborar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Planificación** | - Diseñar un pequeño proyecto de servicio, como decorar la biblioteca, hacer carteles de respeto, o plantar en el patio. <br>- Definir tareas, recursos y responsabilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ejecución** | - Llevar a cabo la acción en la escuela o comunidad, en colaboración con docentes y familias. <br>- Registrar el proceso con fotos o dibujos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Evaluación y reflexión** | - Analizar el impacto del trabajo en la comunidad. <br>- Reflexionar sobre lo aprendido y cómo se sintieron al ayudar. <br>- Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participa activamente en las actividades del mural y expresa sus opiniones con claridad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza convenciones básicas de la escritura en sus dibujos y textos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce y describe patrones numéricos y visuales en sus actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Muestra respeto y empatía en la interacción con sus pares y en la exposición del mural | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Contribuye con ideas y realiza acciones para mejorar la convivencia en la comunidad escolar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final (mural, cuento, campaña) refleja sus aprendizajes y emociones | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la formación integral y emocional de los niños de primer grado.

Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la formación integral y emocional de los niños de primer grado.