Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Valor de Mi Nombre en Septiembre

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**Nombre del Proyecto:** El valor de mi nombre

Nombre del Proyecto: El valor de mi nombre

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Aprender a leer y escribir a partir del reconocimiento de su nombre y el de sus compañeros para elaborar un nombrario grupal. Desarrollar el sentido de pertenencia a una familia.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Aprender a leer y escribir a partir del reconocimiento de su nombre y el de sus compañeros para elaborar un nombrario grupal. Desarrollar el sentido de pertenencia a una familia.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodologías:** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| Lenguajes (Contenidos) | - Escritura de nombres en la lengua materna.

Lectura compartida en voz alta.

Lectura compartida en voz alta.

Escritura colectiva por medio del dictado.

Escritura colectiva por medio del dictado.

Registro y/o resumen de información consultada en diferentes fuentes. |

Registro y/o resumen de información consultada en diferentes fuentes. |

| Lenguajes (PDA) | - Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc.

Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan igual, sus iniciales, diminutivos, etc.

Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan igual, sus iniciales, diminutivos, etc.

Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

Sigue la lectura en voz alta de recados, cuentos, poemas, canciones, anuncios, etc.

Sigue la lectura en voz alta de recados, cuentos, poemas, canciones, anuncios, etc.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Lee en voz alta letreros, carteles y mensajes de su elección.

Lee en voz alta letreros, carteles y mensajes de su elección.

Responde preguntas sobre su narración.

Responde preguntas sobre su narración.

Reconoce espacios, alineación, direccionalidad, entre palabras y enunciados.

Reconoce espacios, alineación, direccionalidad, entre palabras y enunciados.

Escribe ideas que desea comunicar, colaborando en la escritura colectiva por dictado.

Escribe ideas que desea comunicar, colaborando en la escritura colectiva por dictado.

Descubre el valor sonoro de las letras y su uso como criterio de organización.

Descubre el valor sonoro de las letras y su uso como criterio de organización.

Establece relaciones entre sonidos y letras.

Establece relaciones entre sonidos y letras.

Registra sobre temas de interés, mediante escritura, esquema, dibujo, fotografía o video.

Registra sobre temas de interés, mediante escritura, esquema, dibujo, fotografía o video.

Comparte o expone la información. |

Comparte o expone la información. |

| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | - Estudio de los números. |

| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe colecciones de hasta 5, 10 y 100 elementos en situaciones cotidianas. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | - Historia personal y familiar, diversidad de familias y derecho a pertenecer a una. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Indaga en diversas fuentes para construir y representar su historia familiar, comparándola con la de sus pares y reconociendo orígenes nacionales, migratorios, étnicos, actividades y trabajos. |

| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | - Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. |

| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Identifica aspectos compartidos de su historia familiar y comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar con los niños sobre qué significa su nombre y por qué es importante.

Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre sus nombres?

Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre sus nombres?

Introducir la actividad del nombrario y los collages. |

Introducir la actividad del nombrario y los collages. |

| | Recuperación | - Revisar en grupo cuáles letras conocen del abecedario.

Activar conocimientos previos: ¿Qué letras del abecedario aparecen en sus nombres?

Activar conocimientos previos: ¿Qué letras del abecedario aparecen en sus nombres?

Leer juntos el fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 20) que menciona la importancia de los libros y la imaginación. |

Leer juntos el fragmento del libro (Fuente: Libro, Pág. 20) que menciona la importancia de los libros y la imaginación. |

| | Planificación | - Organizar en pequeños grupos quién realizará el collage, quién el esquema, y quién la presentación.

Elaborar un calendario con las actividades y definir roles. |

Elaborar un calendario con las actividades y definir roles. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Escribir en el cuaderno el abecedario y el propio nombre, reforzando la escritura y reconocimiento.

Recortar letras de revistas y periódicos para formar su nombre (Fuente: Libro, Pág. 22).

Recortar letras de revistas y periódicos para formar su nombre (Fuente: Libro, Pág. 22).

Presentar sus collages en plenaria, diciendo su nombre fuerte y claramente. |

Presentar sus collages en plenaria, diciendo su nombre fuerte y claramente. |

| | Comprensión y producción | - Investigar en familia el significado de su nombre, dibujarlo y pegarlo en su collage.

Elaborar esquemas sobre su nombre, su significado y letras iniciales.

Elaborar esquemas sobre su nombre, su significado y letras iniciales.

Participar en la organización del nombrario, ordenando los collages en orden alfabético. |

Participar en la organización del nombrario, ordenando los collages en orden alfabético. |

| | Reconocimiento | - Compartir en comunidad de aula los significados descubiertos y los nombres.

Comparar nombres y palabras que empiezan con la misma letra. |

Comparar nombres y palabras que empiezan con la misma letra. |

| | Corrección | - Revisar los esquemas y collages, corregir errores de escritura y organización.

Mejorar la presentación del nombrario final. |

Mejorar la presentación del nombrario final. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Reunir todos los esquemas y collages para construir el nombrario en orden alfabético.

Decorar y encuadernar el nombrario. |

Decorar y encuadernar el nombrario. |

| | Difusión | - Presentar el nombrario final en la comunidad escolar y familiar.

Realizar una pequeña exposición donde cada niño hable de su nombre y significado. |

Realizar una pequeña exposición donde cada niño hable de su nombre y significado. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido: ¿Qué significó para ti aprender sobre tu nombre?

¿Qué te gustó más de esta actividad? |

¿Qué te gustó más de esta actividad? |

| | Avances | - Evaluar si los niños reconocen y escriben su nombre y las letras necesarias.

Revisar si comprenden la importancia de su nombre y su identidad. |

Revisar si comprenden la importancia de su nombre y su identidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntar a los niños qué saben sobre los números y contar objetos en el aula.

Observar cómo reconocen y escriben números sencillos.

Observar cómo reconocen y escriben números sencillos.

Platicar sobre la relación entre los números y la vida cotidiana. |

Platicar sobre la relación entre los números y la vida cotidiana. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si contamos diferentes objetos?

Investigar en familia cómo se representan y usan los números en su entorno.

Investigar en familia cómo se representan y usan los números en su entorno.

Experimentar con contar objetos de diferentes tamaños y colores. |

Experimentar con contar objetos de diferentes tamaños y colores. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar los resultados de los conteos y representaciones.

Dibujar o contar en grupo para comprender mejor los números. |

Dibujar o contar en grupo para comprender mejor los números. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción | - Crear una colección de objetos y hacer un mural o esquema con ellos.

Diseñar una tarjeta o cartel con los números del 1 al 10, decorándolos.

Diseñar una tarjeta o cartel con los números del 1 al 10, decorándolos.

Compartir y evaluar las propuestas con los compañeros. |

Compartir y evaluar las propuestas con los compañeros. |

| **Complementos** | Habilidades, apoyo en la vida cotidiana, evaluación | - Incorporar actividades diarias para contar y ordenar objetos, reforzando el aprendizaje. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear a los niños: ¿Por qué es importante conocer nuestro nombre y el de otros?

¿Cómo nos ayuda en la escuela y en casa? |

¿Cómo nos ayuda en la escuela y en casa? |

| Recolectemos | Saber previo | - Preguntar qué saben sobre sus familias y el significado de sus nombres.

Revisar en familia el origen del nombre y su historia. |

Revisar en familia el origen del nombre y su historia. |

| Formulemos | Definir el problema | - ¿Qué pasaría si no pudiéramos reconocer nuestro nombre?

¿Por qué es importante que todos conozcamos los nombres de nuestros amigos y familiares? |

¿Por qué es importante que todos conozcamos los nombres de nuestros amigos y familiares? |

| Organizamos | Estrategias | - Formar equipos para buscar información en diversas fuentes (libros, internet, testimonios).

Planificar actividades para compartir sus hallazgos. |

Planificar actividades para compartir sus hallazgos. |

| Construimos | Solución | - Elaborar un mural o libro con los nombres y significados de la comunidad escolar.

Crear un pequeño relato o dramatización sobre la importancia del nombre en la identidad. |

Crear un pequeño relato o dramatización sobre la importancia del nombre en la identidad. |

| Comprobamos | Evaluación | - Revisar si los niños comprenden la importancia de su nombre y su historia.

Reflexionar sobre cómo la comunidad valoró sus aportaciones. |

Reflexionar sobre cómo la comunidad valoró sus aportaciones. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar en comunidad escolar y familiar su trabajo y aprendizajes.

Realizar una exposición con las historias y significados. |

Realizar una exposición con las historias y significados. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre la importancia de su nombre en su identidad.

Preguntar qué acciones podrían hacer para que todos se sientan reconocidos. |

Preguntar qué acciones podrían hacer para que todos se sientan reconocidos. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Indagar en la comunidad qué actividades ayudan a fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia.

Preguntar en casa sobre historias y tradiciones relacionadas con sus nombres. |

Preguntar en casa sobre historias y tradiciones relacionadas con sus nombres. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar una actividad para compartir el nombre y significado con la comunidad, como una exposición o cartel.

Definir roles y recursos necesarios. |

Definir roles y recursos necesarios. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizar la exposición del nombrario y las historias.

Invitar a familiares y compañeros a participar y aprender sobre los nombres. |

Invitar a familiares y compañeros a participar y aprender sobre los nombres. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Conversar sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron.

Reconocer el valor de compartir sus historias con otros. |

Reconocer el valor de compartir sus historias con otros. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce y escribe su nombre correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Conoce el significado de su nombre y puede explicarlo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en la elaboración del nombrario y collages | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Organiza los collages en orden alfabético y contribuye a la integración final | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra comprensión del valor social y cultural de su nombre | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presenta su trabajo de forma clara y confiada | ☐ | ☐ | ☐ | |

Este instrumento permite evaluar tanto los contenidos como las habilidades socioemocionales relacionadas con el reconocimiento y valoración de la identidad personal y comunitaria.

Este instrumento permite evaluar tanto los contenidos como las habilidades socioemocionales relacionadas con el reconocimiento y valoración de la identidad personal y comunitaria.