Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: El Legado de la Revolución Mexicana en Noviembre

| **Nombre del Proyecto** | El legado de la Revolución Mexicana |

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| **Asunto o Problema** | Reconocimiento de cantidades con números del 1 al 20 y frases para la comprensión lectora vinculados a la historia y cultura mexicana. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula, Escuela, Comunidad |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, Investigación, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica a continuación |

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| **Lenguajes (Contenidos)** | - Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. |

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| **Lenguajes (PDA)** | - Escribe ideas que quiere comunicar y las verbaliza, colaborando en la escritura colectiva mediante dictado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Estudio de los números. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, hasta 20, luego hasta 40, 60 y 120 elementos o según posibilidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Ubica sitios de interés en su comunidad y los representa en dibujos y croquis (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | - Pensamiento lúdico, divergente y creativo. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Charla inicial con imágenes de la Revolución Mexicana, personajes y objetos de la época. Preguntar a los niños qué saben sobre historia y cultura mexicana, qué canciones o cuentos conocen relacionados con su comunidad.* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | *Juego de "Memoria de palabras" con frases y vocabulario sencillo del contexto histórico y cultural, usando tarjetas manipulables con imágenes y palabras clave.* |

| | Planificación | *En pequeños grupos, los niños eligen un aspecto cultural (una canción, un cuento o un sitio emblemático). Deciden quién dibujará, quién contará y quién ayudará a recopilar información en la comunidad.* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Visita virtual o en imágenes a sitios históricos o culturales de su comunidad. Uso de títeres o dramatización de escenas sencillas para entender historias.* |

| | Comprensión y producción | *Creación de una cartelera con frases y dibujos que relaten una historia sencilla de la Revolución Mexicana o su comunidad, dictada por los niños y escrita por ellos con apoyo.* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Reconocimiento | *Presentación en círculo de los avances, con retroalimentación positiva, enfocada en la colaboración y creatividad.* |

| | Corrección | *Revisión conjunta de los textos y dibujos, ajustando palabras y detalles con ayuda del docente.* |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Montaje de una exposición en el aula o en la comunidad con las producciones de los niños: cartel, cuentos, canciones, croquis.* |

| | Difusión | *Invitación a la comunidad para que visiten la exposición, compartiendo las historias y canciones aprendidas.* |

| | Consideraciones | *Reflexión guiada con preguntas como: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos gustó?, ¿Qué podemos mejorar?* |

| | Avances | *Valoración del proceso con una rúbrica sencilla que evalúe participación, colaboración y creatividad.* |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Exploración y definición del problema | *Explorar cuáles números conocen y cómo los representan. Preguntar: ¿Qué pasa si contamos hacia atrás?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas y hipótesis | *Formular preguntas como: ¿Hasta qué número puedo contar sin parar? ¿Cómo puedo ordenar los sitios de interés en mi comunidad?* |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | *Utilizar recortes, dibujos y números para representar la sucesión y los sitios visitados, comparando hipótesis con resultados.* |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | *Construir un mural con los números y sitios, explicar en voz alta el proceso, y compartir con la comunidad en una pequeña feria del conocimiento.* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | *Realizar actividades integradoras que refuercen la lógica, la creatividad y la expresión oral, evaluando mediante una lista de cotejo.* |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre la importancia de respetar y valorar la historia y cultura de su comunidad. | *Diálogo guiado con imágenes y relatos breves. Preguntar: ¿Por qué es importante conocer nuestra historia?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Dinámica de mapeo mental con dibujo de la comunidad y sitios históricos que conocen.* |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | *Conversación en pequeños grupos para delimitar qué quieren aprender y qué problemas detectan respecto a su cultura y comunidad.* |

| Organizamos | Estrategias y tareas | *Elaboración de un plan de trabajo con roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta.* |

| Construimos | Ejecutar estrategias | *Visitas a sitios, entrevistas a familiares y vecinos, recopilación de historias y fotografías.* |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Revisión en grupo de la información y productos creados, discutiendo qué aprendieron y qué faltó.* |

| Compartimos | Socialización y valoración | *Presentación final a la comunidad, compartiendo dibujos, relatos y aprendizajes.* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida (sensibilización) | Detectar necesidades de la comunidad relacionadas con la cultura y la historia local. | *Conversaciones con vecinos, recolectar historias y objetos que sean importantes para la comunidad.* |

| Lo que sé y quiero saber | Investigar y definir necesidades | *Elaborar mapas conceptuales en grupos sobre lo que saben y desean aprender en relación a su comunidad y su historia.* |

| Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto solidario | *Decidir qué acciones pueden realizar, como crear un mural, una canción o un relato para compartir en la comunidad.* |

| Ejecutamos el servicio | Realización del proyecto | *Pintar, dramatizar, grabar o montar el producto final.* |

| Compartimos y reflexionamos | Evaluación y reflexión | *Presentar lo realizado en una feria comunitaria, dialogar sobre el impacto y lo aprendido.* |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades | ✅ | | | |

| Colaboración en equipo | ✅ | | | |

| Uso adecuado del material manipulable y visual | ✅ | | | |

| Comprensión de conceptos numéricos y culturales | ✅ | | | |

| Capacidad para expresar ideas oralmente y en escritos sencillos | ✅ | | | |

| Producto final (cartel, relato, croquis, mural) | ✅ | | | |

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Este esquema busca integrar los enfoques lúdicos, creativos y colaborativos, promoviendo una participación activa y significativa en torno a la historia, cultura y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca integrar los enfoques lúdicos, creativos y colaborativos, promoviendo una participación activa y significativa en torno a la historia, cultura y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.