Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre Cómo Eran las Familias de Mi Comunidad en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Libro de historias familiares, elaborado por cada niño, que contiene dibujos y frases en pasado y copretérito sobre actividades que realizó con su familia en la semana. Cada libro incluye una introducción, varias historias cortas y una conclusión.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Usa correctamente verbos en pasado y copretérito | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Incluye dibujos y textos relacionados con su familia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en la narración y socialización | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Demuestra comprensión del tiempo pasado en sus historias | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
---
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de recuperación: "¿Qué es una familia?" con imágenes de diferentes tipos de familias, compartiendo en círculo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Quiénes forman tu familia y qué hacen juntos?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Cuento participativo
"La familia de mi comunidad" (cuento breve elaborado por el docente, inspirado en historias reales). Los niños escuchan, observan ilustraciones y participan con preguntas.
Desarrollo — Actividad manipulativa
Construir un mural con recortes de fotos o dibujos de sus familias, pegándolos en un árbol de la comunidad. (Fuente: Material propio adaptado).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de profundización:
Desarrollo — Actividad 7
En parejas, narran en voz alta una actividad que hicieron con su familia durante el fin de semana, usando palabras en pasado y copretérito.
Cierre — Actividad 8
Socialización en círculo: cada niño comparte su historia breve y señala a su familia en el mural.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre nuestras familias?"
Cierre — Actividad 10
---
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con tarjetas de diferentes miembros familiares y su función (mamá, papá, abuelo, etc.).
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: "¿Qué hacen estas personas en la familia?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Dibujo narrativo
Los niños dibujan una actividad que hicieron con su familia en pasado, usando colores y formas.
Desarrollo — Narración oral
Cada niño explica su dibujo en presente y en pasado, usando copretérito: "El fin de semana pasado, fui a la parque y jugué con mi hermano." (Fuente: Guía de narración oral, adaptada).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 7
Crear un "Árbol de historias" en cartulina, donde cada niño pega su dibujo y escribe una oración en copretérito.
Cierre — Actividad 8
Compartir en pequeños grupos las historias dibujadas y escucharse mutuamente.
Cierre — Actividad 9
Pregunta reflexiva: "¿Cómo cambian nuestras actividades cuando usamos pasado y copretérito?"
Cierre — Actividad 10
---
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: "¿Qué hiciste con tu familia ayer?" y "¿Qué harás mañana?" para activar conocimientos sobre pasado y futuro.
Inicio — Actividad 2
Juego de roles: actúan pequeñas escenas familiares.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Escritura creativa guiada
Los niños narran en un pequeño cuento una historia familiar usando pasado y copretérito, apoyados con una plantilla sencilla. (Fuente: Modelo de cuento infantil, adaptado).
Desarrollo — Lectura compartida
Se leen algunos cuentos cortos que contienen narraciones en pasado, resaltando los verbos.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de profundización:
Desarrollo — Actividad 7
En parejas, conversan sobre qué actividades repetirían en su familia y cuáles ya no hacen, usando pasado.
Cierre — Actividad 8
Mostrar sus cuentos en la pared del aula y comentar qué historias les gustaron y qué aprendieron sobre el tiempo pasado.
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina quién": con pistas en pasado y presente sobre personajes familiares.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: "¿Qué actividades hiciste y qué harás?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Creación de una línea del tiempo familiar
Los niños colocan dibujos o fotos en orden cronológico de actividades familiares, usando expresiones en pasado y copretérito.
Desarrollo — Cuento colectivo
Con todos los niños, crear un cuento donde narran una historia familiar en pasado, inventando detalles y personajes.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de profundización:
Desarrollo — Actividad 7
Realización de un "Diario de mi familia" en hojas de papel, donde escriben o dibujan una actividad pasada y otra futura.
Cierre — Actividad 8
Presentación del cuento colectivo y reflexión: "¿Qué aprendimos sobre cómo contamos historias en pasado?"
Cierre — Actividad 9
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de memoria: emparejar imágenes de actividades en pasado y presente.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué aprendimos esta semana?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal:
Desarrollo — Elaboración de un mural final
Cada niño aporta una frase en copretérito que describa una actividad familiar. Se unen en un gran mural que representa las historias de todos.
Desarrollo — Entrevista simulada
Los niños hacen preguntas y respuestas en parejas sobre lo que hicieron en familia, usando pasado y copretérito. (Fuente: Guía de entrevista oral).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de cierre:
Desarrollo — Actividad 7
Presentación del mural y reflexión grupal: "¿Cómo nos ayudó contar nuestras historias?"
Desarrollo — Actividad 8
Reflexión final:
Desarrollo — Actividad 9
Cada niño comparte qué fue lo que más le gustó y qué aprendió sobre su comunidad familiar.
Desarrollo — Actividad 10
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante narraciones, actividades manipulativas y socializaciones.
- Listas de cotejo: para verificar el uso adecuado de verbos en pasado y copretérito.
- Preguntas reflexivas: en cada cierre, preguntar qué aprendieron sobre contar historias en pasado.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si les gustó la actividad y qué aprendieron.
- Coevaluación: en pareja, compartiendo historias y dando retroalimentación positiva.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |