Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Derechos de los Niños en el Mundo - Octubre

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| **Nombre del Proyecto** | Conociendo los derechos de los niños en el mundo |

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| **Asunto o Problema** | Que los alumnos conozcan sus derechos, alimentación, salud, cuidado del cuerpo y respeto, considerando también la diversidad y el respeto hacia niños de diferentes partes del mundo sin discriminación. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Octubre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs Seleccionados** | **Descripción** |

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| **Lenguajes (Contenidos)** | Lectura compartida en voz alta. |

| **Lenguajes (PDA)** | Reconoce y valora la diversidad lingüística y cultural mediante expresiones en su lengua materna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | Organización e interpretación de datos, resolución de problemas con sumas y restas sin algoritmo convencional, representación con material y gráficas. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | Resuelve problemas vinculados a su contexto con sumas y restas hasta dos dígitos, representando sus soluciones de diversas formas. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Reconoce que todas las personas tienen derechos humanos y son valiosas. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Reconoce que todas las personas, independientemente de sus diferencias, tienen derechos y son únicas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad que reflejan diversidad y respeto. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | Reconoce y valora sus características y cambios personales, promoviendo la valoración de la diversidad. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charla inicial sobre qué son los derechos y qué derechos conocen. <br>- Uso de imágenes y cuentos cortos para activar ideas previas. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué derechos tengo?", donde los niños muestran con gestos o dibujos lo que saben. <br>- Diálogo en círculo sobre qué derechos creen que tienen en casa y en la escuela. |

| | **Planificación** | - Creación de un mural colectivo de derechos de los niños, asignando roles para decorarlo y escribir frases clave. <br>- Definir roles para investigar cómo respetar derechos en diferentes contextos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Lectura compartida en voz alta de cuentos y textos sencillos acerca de derechos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). <br>- Uso de títeres o muñecos para representar situaciones en las que se respetan o no derechos. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de carteles con dibujos y palabras sobre derechos que aprendieron. <br>- Representar situaciones donde se respeten derechos, en pequeños grupos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los carteles y dramatizaciones a la clase para reconocer sus avances. <br>- Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para respetar los derechos? |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los carteles y dramatizaciones, ajustando el contenido y expresiones. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un libro colaborativo con historias y dibujos sobre derechos y respeto, que quede en el aula. <br>- Invitar a otros grados o padres a conocer el trabajo. |

| | **Difusión** | - Presentar el libro y las actividades en una pequeña "Expo derechos" para la comunidad escolar. <br>- Grabar un video con dramatizaciones para compartir en la escuela. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre qué aprendieron y cómo pueden aplicar el respeto en su día a día. |

| | **Avances** | - Evaluar mediante una rúbrica sencilla el interés, participación y comprensión del tema. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversación guiada sobre cómo podemos organizar datos (ej. números de niños que conocen sus derechos). <br>- Recolectar preguntas: ¿Qué derechos creen que son más importantes? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis sencillas: "¿Los niños saben que tienen derechos?" <br>- Realizar un conteo visual de ejemplos en imágenes o en la comunidad. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recopilados, crear gráficas simples con dibujos o fichas. <br>- Discutir qué derechos son más conocidos y cuáles faltan por aprender. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel o mural con los derechos más importantes y sus explicaciones. <br>- Evaluar si los derechos son respetados en la escuela y en casa, proponiendo soluciones sencillas. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles para practicar el respeto a los derechos. <br>- Evaluar en pequeños grupos qué aprendieron y qué pueden hacer. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Planteamiento del problema ético | - Plantear una situación concreta: "¿Qué pasa si alguien no respeta los derechos de un compañero?" <br>- Conversación sobre la importancia de respetar y cuidar a todos. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Preguntar qué saben sobre derechos y qué acciones consideran correctas o incorrectas. <br>- Dibujar ejemplos de respeto y no respeto en la escuela. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Identificar qué acciones violan derechos y cómo evitarlo. <br>- Crear un mapa conceptual sencillo con las ideas principales. |

| **Organizamos** | Estrategias y tareas | - Formar grupos para pensar en soluciones, cómo promover respeto y derechos en la escuela. <br>- Elaborar carteles con frases positivas. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones | - Realizar campañas de respeto en la escuela, con carteles y actividades lúdicas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si las campañas ayudaron a mejorar el respeto. <br>- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentar las acciones en una reunión con otros grados o con la comunidad escolar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visitar o conversar con miembros de la comunidad sobre la importancia de respetar los derechos. <br>- Detectar necesidades: ¿Qué podemos hacer para ayudar a otros a respetar sus derechos? |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en libros, fotos o entrevistas qué derechos necesitan más apoyo. <br>- Preguntar: ¿Qué podemos hacer para ayudar a quienes no tienen derechos respetados? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para promover derechos en la comunidad, como una campaña o mural. <br>- Asignar tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Pintar murales, repartir carteles o realizar dramatizaciones en la comunidad. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir lo logrado con la comunidad, reflexionar sobre el impacto y las dificultades. <br>- Elaborar un pequeño informe visual o mural final. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce y comparte conocimientos sobre derechos y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza material manipulable y recursos visuales para expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra comprensión de la importancia del respeto y la diversidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Propone soluciones sencillas para promover derechos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este plan promueve una educación inclusiva, participativa y significativa, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños el respeto, la empatía y la valoración de la diversidad desde una edad temprana.

Este plan promueve una educación inclusiva, participativa y significativa, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños el respeto, la empatía y la valoración de la diversidad desde una edad temprana.