Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes: Narración de actividades y eventos familiares y comunitarios relacionados con Día de Muertos y Halloween (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural, diferenciando tradiciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Ética, Naturaleza y Sociedades: Historia familiar y diversidad cultural en las tradiciones, reconocimiento del derecho a pertenecer a una comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de tradición y celebración, importancia de compartir y respetar las costumbres (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Costumbres y Tradiciones del Día de Muertos en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Mural interactivo y exposición de tradiciones realizadas por los niños, incluyendo dibujos, ofrendas manipulado, historias y fotografías. Cada niño aportará una breve explicación de la tradición que representó.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades creativas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento de las diferencias y similitudes entre tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso adecuado de materiales y respeto por las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicación clara y respetuosa del producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en las actividades y en las discusiones.
- Realizar listas de cotejo durante las actividades manipulativas y creativas.
- Preguntas abiertas para promover la reflexión (¿Qué aprendiste?, ¿Qué te gustó?, ¿Qué te gustaría aprender más?).
- Rúbrica sencilla para evaluar el Producto final y las presentaciones.
- Autoevaluación sencilla: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: los niños comentan en grupo qué les gustó del trabajo de sus compañeros y qué aprendieron.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |