Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes (Contenidos) | Lenguajes (PDA) |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna. | Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una narración, poema, canción, pintura, escultura, película, historieta u obra de teatro. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
| Características del entorno natural y sociocultural. | Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), para clasificar con criterios propios o consensuados. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
| Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Describe actividades cotidianas en su casa, escuela y comunidad, y su relación con la naturaleza, valorando acciones que benefician o dañan. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
| Capacidades y habilidades motrices. | Platica sucesos de su historia personal y familiar, y los ordena en antes, después y ahora. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conozco mi cuerpo en septiembre, actividades semanales y estrategias educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué harán los niños?
Crearán un "Álbum del cuerpo", un pequeño libro o mural en el que cada uno dibuja y nombra sus partes principales del cuerpo, incluyendo una breve descripción de su función y un ejemplo de cómo lo usan en su vida cotidiana. Además, participarán en la creación de un personaje ficticio que tenga partes del cuerpo decoradas con diferentes materiales, explicando las funciones de cada parte.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Dibuja y nombra las partes del cuerpo principal | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe la función de cada parte del cuerpo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de creación y explicación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el mural y en la narración | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar el nivel de participación, interés y comprensión.
- Lista de cotejo: para verificar si identificaron y nombraron correctamente partes del cuerpo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.
- Autoevaluación: Los niños expresan en una frase qué parte del cuerpo les gusta más y por qué.
- Coevaluación: En pequeños grupos, comentan qué trabajo les gustó más y qué podrían mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |