Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Conozco, Cuido y Aprecio Mi Comunidad en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Conozco, cuido y aprecio mi comunidad.

Nombre del Proyecto: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad.

**Asunto o Problema Principal:** Organizar una campaña informativa para que los integrantes de la comunidad identifiquen las características que comparten y promover valores comunitarios como el respeto, la inclusión y el aprecio por la diversidad.

Asunto o Problema Principal: Organizar una campaña informativa para que los integrantes de la comunidad identifiquen las características que comparten y promover valores comunitarios como el respeto, la inclusión y el aprecio por la diversidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas.

Tipo: Por Fases Metodológicas.

**Mes:** Septiembre.

Mes: Septiembre.

**Escenario:** Comunidad.

Escenario: Comunidad.

**Metodología:** Comunitario.

Metodología: Comunitario.

**Ejes Articuladores:** Inclusión.

Ejes Articuladores: Inclusión.

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela y comunidad.

Lenguajes: Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela y comunidad.

**PDA:** Relata historias relacionadas con actividades y eventos en su entorno, cuidando el orden lógico y volumen de voz.

PDA: Relata historias relacionadas con actividades y eventos en su entorno, cuidando el orden lógico y volumen de voz.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Estudio de los números.

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números.

**PDA:** Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100.

PDA: Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Diversos contextos sociales, naturales y territoriales.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales.

**PDA:** Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad o localidad, y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales.

PDA: Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad o localidad, y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales.

**De lo Humano y lo Comunitario:** Actitudes y prácticas que prevalecen en la familia, escuela y comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas que prevalecen en la familia, escuela y comunidad.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Presentación del problema: ¿Qué sabemos sobre nuestra comunidad? (dinámica de lluvia de ideas con dibujos y palabras) (Fuente: Libro, Pág. 198).<br>- Historias cortas o relatos sobre actividades en la comunidad, en grupo, utilizando imágenes y gestos para activar conocimientos previos. |

| | Recuperación | - Juego de roles: narrar una historia sencilla en la que participen personajes de la comunidad (amigos, vecinos, maestros).<br>- Conversación guiada sobre experiencias propias en la comunidad y sus características. |

| | Planificación | - Crear un cartel con el título “Conozco, cuido y aprecio mi comunidad” y definir roles para la campaña: narradores, recitadores, artistas para carteles, etc.<br>- Elaborar un plan sencillo en el que cada niño tenga una tarea (dibujar, contar, pegar). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad con apoyo visual (fotos, mapas simples) para identificar lugares y personajes importantes.<br>- Caminata exploratoria con registro de observaciones en dibujos o palabras. |

| | Comprensión y producción | - Crear historias cortas o relatos sobre su comunidad, usando sus propios dibujos y palabras, cuidando la secuencia lógica (Fuente: Libro, Pág. 200).<br>- Diseñar y construir carteles informativos sobre las características de su comunidad, promoviendo la inclusión y el respeto. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los relatos y carteles en pequeños grupos.<br>- Juegos de reconocimiento: identificar elementos de la comunidad en imágenes o en el entorno. |

| | Corrección | - Feedback grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? (preguntas reflexivas).<br>- Ajustes en los carteles y relatos según las sugerencias. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Montaje de una exposición en la escuela o en un espacio comunitario con los trabajos realizados.<br>- Representación teatral sencilla de historias comunitarias, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad. |

| | Difusión | - Invitar a familias y vecinos a visitar la exposición.<br>- Compartir en la comunidad los mensajes positivos extraídos del proyecto, como valores y características de la comunidad. |

| | Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre lo que aprendimos y cómo podemos cuidar nuestra comunidad.<br>- Diálogo sobre la importancia de la inclusión y el respeto en la convivencia diaria. |

| | Avances | - Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo hacer mejor? (rúbrica sencilla).<br>- Registro de fotos y relatos como evidencia del proceso. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Explorar qué números conocen y cómo los han visto en su entorno (números en casas, en la calle).<br>- Observar objetos en la comunidad y contar cuántos hay en diferentes lugares (juegos, plantas, personas). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué números encontramos en nuestra comunidad? ¿Cómo podemos ordenarlos? (Fuente: Libro, Pág. 202).<br>- Proponer hipótesis simples: “Creo que los números van del 1 al 100 en orden”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar registros de números en la comunidad y verificar patrones o regularidades.<br>- Identificar los números que más aparecen y por qué. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una lista visual de números del 1 al 100 con dibujos o colores.<br>- Diseñar una cartulina o mural con los números en orden, acompañados de imágenes que representen cantidades. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos con números: “Bingo numérico”, “Secuencia de números”.<br>- Evaluación lúdica: ¿Reconoces el número que sigue? (actividad con fichas o tarjetas). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Pregunta generadora: “¿Qué pasa si no cuidamos nuestro barrio o nuestra comunidad?”<br>- Video o imágenes sobre comunidades cuidadosas y comunidades que no lo son, para motivar la reflexión. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Charla en círculo: ¿Qué cosas buenas y malas vemos en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para mejorarla? (Fuente: Libro, Pág. 208).<br>- Listado de acciones que los niños piensan que ayudan a cuidar su entorno. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Diálogo para delimitar el problema: “¿Qué podemos hacer para que todos respeten y cuiden nuestro barrio?”<br>- Escribir o dibujar en grandes hojas las ideas principales. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos de trabajo: narradores, artistas, recortadores.<br>- Planificar pequeñas acciones: hacer carteles, entrevistas, limpieza sencilla. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de los carteles, entrevistas a vecinos, limpieza de un espacio cercano.<br>- Uso de materiales manipulables: papel, colores, recortes, plastilina. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Presentar las acciones y observar si se lograron los objetivos.<br>- Preguntas de reflexión: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos hacer mejor? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Exposición de las acciones realizadas y resultados en la comunidad.<br>- Reflexión grupal sobre la importancia de cuidar y respetar. |

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**Producto:**

Producto:

Una campaña comunitaria que incluya relatos narrados, carteles informativos y una exposición en la comunidad, promoviendo valores de respeto, inclusión y cuidado del entorno.

Una campaña comunitaria que incluya relatos narrados, carteles informativos y una exposición en la comunidad, promoviendo valores de respeto, inclusión y cuidado del entorno.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Participación activa en todas las actividades.

Participación activa en todas las actividades.

Capacidad para narrar historias relacionadas con su comunidad, cuidando la secuencia lógica y volumen de voz.

Capacidad para narrar historias relacionadas con su comunidad, cuidando la secuencia lógica y volumen de voz.

Elaboración de carteles informativos claros y creativos, con inclusión de elementos visuales y textos sencillos.

Elaboración de carteles informativos claros y creativos, con inclusión de elementos visuales y textos sencillos.

Uso correcto de números en orden del 1 al 100, identificando patrones y regularidades.

Uso correcto de números en orden del 1 al 100, identificando patrones y regularidades.

Reflexión sobre la importancia de cuidar y respetar su comunidad, expresada en palabras o dibujos.

Reflexión sobre la importancia de cuidar y respetar su comunidad, expresada en palabras o dibujos.

**Evidencia:**

Evidencia:

Fotos, relatos, carteles y registros de participación que demuestren el proceso y los aprendizajes adquiridos.

Fotos, relatos, carteles y registros de participación que demuestren el proceso y los aprendizajes adquiridos.

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Este plan promueve la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el aprendizaje significativo, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad en la comunidad.

Este plan promueve la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el aprendizaje significativo, la inclusión y el reconocimiento de la diversidad en la comunidad.