Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprender a Escuchar y Tomar Acuerdos en Septiembre

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**Nombre del Proyecto:** Saber escuchar para tomar acuerdos

Nombre del Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Falta de comprensión lectora, razonamiento matemático y manejo de emociones

Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de comprensión lectora, razonamiento matemático y manejo de emociones

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género

| **De lo Humano y lo Comunitario** | |

| **Contenidos:** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. |

| **PDA:** | Reconoce y comparte valores como solidaridad, participación, reciprocidad, respeto, y estilos socioculturales propios de su familia y comunidad; explica situaciones cotidianas en escuela y casa para proponer acuerdos que mejoren la convivencia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charla grupal sobre situaciones donde escuchar ayuda a resolver problemas en la escuela y en casa. <br> - Juego de "Detectives del escuchar": los niños identifican en imágenes o en la vida cotidiana momentos en los que escuchar fue importante. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 12)*. |

| | **Recuperación** | - Ronda de preguntas: ¿Qué sabemos sobre escuchar? ¿Por qué es importante escuchar a nuestros amigos y familia? <br> - Dibujo libre sobre una situación en la que escucharon atentamente. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 15)*. |

| | **Planificación** | - En equipos, los niños crean un cartel con pasos para escuchar bien (mirar, escuchar, preguntar, explicar). <br> - Asignación de roles: quien escucha, quien habla, quien pregunta. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 18)*. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Juego de "La cuerda de la escucha": en círculo, uno comparte algo y los demás deben escuchar sin interrumpir, luego comparte lo que entendieron. <br> - Dramatización de una situación cotidiana que requiere escuchar para resolver un problema. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 20)*. |

| | **Comprensión y producción** | - Creación de un "Libro de las buenas escuchas": los niños ilustran y narran historias en las que escuchar ayudó a resolver algo. <br> - Elaboración de un mural con ejemplos de buenas prácticas de escucha en la comunidad. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 22)*. |

| | **Reconocimiento** | - Rúbrica sencilla de autoevaluación: ¿Escuché con atención?, ¿Pregunté si no entendí?, ¿Compartí lo que escuché? <br> - Retroalimentación grupal sobre avances y dificultades. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 25)*. |

| | **Corrección** | - Juegos de repetición y resumen de historias o instrucciones. <br> - Práctica de escuchar en parejas y repetir instrucciones en orden. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 27)*. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Proyecto en pequeños grupos: crear un cartel o canción sobre la importancia de escuchar para convivir mejor. <br> - Presentar en el aula o comunidad. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 30)*. |

| | **Difusión** | - Organizar una "Semana de la buena escucha" con actividades en la escuela y familia. <br> - Compartir en una asamblea escolar videos, dibujos y dramatizaciones. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 32)*. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido en su día a día. <br> - Diálogo sobre cómo la escucha mejora nuestras relaciones. <br> *(Fuente: Libro, Pág. 34)*. |

| | **Avances** | - Evaluación del proyecto mediante una lista de cotejo de habilidades de escucha y participación. <br> - Elaboración de un portafolio con evidencias (dibujos, historias, grabaciones). <br> *(Fuente: Libro, Pág. 36)*. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer la importancia de escuchar en la comunidad. | - Charla con los papás y maestros sobre cómo escuchar contribuye a la buena convivencia. <br> - Visita a una comunidad cercana para observar cómo se comunican y escuchan. |

| **Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber?** | Indagar sobre las dificultades en escuchar y cómo ayudar. | - Ronda de diálogo sobre experiencias difíciles para escuchar. <br> - Pregunta: ¿Qué podemos hacer para escuchar mejor en casa y en la escuela? |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar acciones para mejorar la escucha en la comunidad. | - Crear carteles y campañas en la escuela y comunidad con consejos para escuchar mejor. <br> - Preparar una presentación con canciones, cuentos o dramatizaciones. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Realizar las actividades planificadas. | - Presentaciones en la comunidad, dinámicas en la escuela. <br> - Intercambio de historias y experiencias en un mural comunitario. |

| **Etapa 5: Reflexión y evaluación** | Analizar el impacto y aprender de la experiencia. | - Conversatorio con familiares y vecinos sobre lo aprendido. <br> - Reflexión escrita o pictórica de los niños sobre cómo ayudaron a mejorar la escucha. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce la importancia de escuchar en la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades de escucha y expresión | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra habilidades de escucha (mirar, preguntar, compartir) | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elabora y comparte un producto que refleja la importancia de escuchar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| PDA: Historia, cartel o dramatización sobre la escucha | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Descripción:**

Descripción:

Creación de una dramatización en la que los niños representan una situación cotidiana que requiere escuchar para resolver un problema, seguida de una exposición a la comunidad escolar y familiar.

Creación de una dramatización en la que los niños representan una situación cotidiana que requiere escuchar para resolver un problema, seguida de una exposición a la comunidad escolar y familiar.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Participación activa en la dramatización.

Participación activa en la dramatización.

Uso de expresiones faciales y corporales para mostrar atención.

Uso de expresiones faciales y corporales para mostrar atención.

Explicación clara de cómo escuchar ayudó a resolver el problema.

Explicación clara de cómo escuchar ayudó a resolver el problema.

Trabajo en equipo y respeto en la participación.

Trabajo en equipo y respeto en la participación.

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Esta planeación promueve el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, el respeto y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y busca fortalecer las habilidades sociales y cognitivas de los niños en un contexto comunitario y significativo.

Esta planeación promueve el aprendizaje activo, el pensamiento crítico, el respeto y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y busca fortalecer las habilidades sociales y cognitivas de los niños en un contexto comunitario y significativo.