Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Vivamos Nuestras Tradiciones en Octubre

**Nombre del Proyecto:** Vivamos nuestras tradiciones

Nombre del Proyecto: Vivamos nuestras tradiciones

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Que los alumnos vivan las tradiciones del Día de Muertos y investiguen sobre la ONU.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos vivan las tradiciones del Día de Muertos y investiguen sobre la ONU.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Octubre

Mes de la Planeación: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Contenido | PDA |

| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia (luego, después, más adelante, antes, así como nexos de comparación: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que). |

| Saberes y Pensamiento Científico: alimentación saludable y prácticas culturales, toma de decisiones para favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar. | Indaga y describe nutrimentos en alimentos, identifica los que necesita incluir en su alimentación y sus beneficios. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades: origen histórico de símbolos que identifican comunidades, pueblos, México. | Reconoce y explica el significado de símbolos nacionales, cómo surgieron, sus elementos y transformaciones históricas. |

| De lo Humano y lo Comunitario: efectos en la vida de las personas derivados de cambios sociales y culturales. | Dialoga sobre situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las personas. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Inicio con una conversación sobre las tradiciones del Día de Muertos y qué saben los niños sobre ellas. <br>- Presentar imágenes y objetos relacionados con la celebración para activar conocimientos previos (calaveras, flores, altares). <br>- Pregunta guía: ¿Qué tradiciones conocen y qué significado tienen? |

| | Recuperación | - Juego de relatos: Cada niño comparte alguna anécdota o tradición familiar relacionada con el Día de Muertos. <br>- Mapa conceptual colectivo: ¿Qué elementos son comunes en las tradiciones? (flores, comida, música). |

| | Planificación | - En grupos, los alumnos diseñan un pequeño plan para investigar sobre las tradiciones y la historia de la ONU, asignando roles (investigadores, ilustradores, presentadores). <br>- Elaboran una lista de preguntas que guiarán su investigación. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o charla con un experto sobre las tradiciones del Día de Muertos y la ONU. <br>- Visualización de videos cortos y lectura de textos breves (fuente: Libro, Pág. X). <br>- Discusión: ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian estas tradiciones y símbolos? |

| | Comprensión y producción | - Elaboran un mural o cartel con imágenes y textos explicativos sobre las tradiciones del Día de Muertos y los símbolos de la ONU. <br>- Crean una historia o relato oral donde comparan ambas tradiciones, usando nexos de secuencia y comparación (en cambio, por un lado, por otro lado). |

| | Reconocimiento | - Presentan sus trabajos en pequeños grupos, compartiendo lo aprendido. <br>- Realizan una actividad de autoevaluación sobre su participación y comprensión. |

| | Corrección | - Reflexión en plenaria sobre las dificultades encontradas y lo que aprendieron. <br>- Ajustan sus producciones o explicaciones si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizan una pequeña feria o exposición en el aula donde compartan sus investigaciones y creaciones con otros grados o padres. <br>- Incorporan relatos orales y material manipulable. |

| | Difusión | - Crean un boletín o presentación digital para compartir con la comunidad escolar y familiar. <br>- Grabar un video donde expliquen sus aprendizajes y lo que más les impactó. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre cómo vivieron la experiencia, qué aprendieron sobre la interculturalidad y la importancia de valorar las tradiciones culturales. |

| | Avances | - Evaluar si lograron comprender y expresar las tradiciones y símbolos. - Planificar próximas actividades de profundización o difusión. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Pregunta inicial: ¿Qué alimentos consumen y qué nutrimentos creen que contienen? <br>- Presentar el Plato del Bien Comer y actividades relacionadas con sus comidas favoritas. <br>- Charla sobre la importancia de una alimentación saludable para tener energía en las actividades diarias. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué nutrimentos contienen los alimentos tradicionales del Día de Muertos? <br>- Investigar en libros, internet o con la ayuda del maestro sobre nutrimentos en diferentes alimentos (pan de muerto, calabaza, chocolate). <br>- Hipótesis: Algunos alimentos aportan más energía y otros más vitaminas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recopilados, hacer cuadros comparativos de nutrimentos. <br>- Discusión guiada: ¿Qué alimentos son más nutritivos y por qué? <br>- Relacionar con cómo podemos mantener una alimentación balanceada durante las festividades. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un recetario saludable con alimentos tradicionales del Día de Muertos, explicando sus beneficios. <br>- Presentarlo a la comunidad escolar en forma de cartel, video o evento. <br>- Evaluar el aprendizaje mediante preguntas orales y escritas sobre nutrimentos y alimentación saludable. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles donde los niños actúan como nutricionistas o cocineros. <br>- Elaboración de menús saludables para las celebraciones. |

---

---

| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos respetar y promover nuestras tradiciones culturales en la comunidad, respetando la diversidad? <br>- Mostrar símbolos históricos y culturales relacionados con México y el Día de Muertos. |

| Recolectemos | - Investigar y compartir lo que saben sobre los símbolos nacionales y su historia. <br>- Preguntas para guiar: ¿Qué significan la bandera, el escudo y el himno? ¿Por qué son importantes? |

| Formulemos | - Definir con claridad el problema: ¿Cómo podemos valorar y compartir nuestras tradiciones con respeto y orgullo? <br>- Elaborar un mapa conceptual colectivo. |

| Organizamos | - En equipos, planificar actividades de difusión y respeto a las tradiciones en la escuela y comunidad. <br>- Seleccionar tareas: elaboración de carteles, presentaciones, dramatizaciones. |

| Construimos | - Realizar las actividades planificadas: exposición de símbolos, cuentos, dramatizaciones, creación de altares. |

| Comprobamos y analizamos | - Evaluar cómo las actividades ayudaron a comprender y valorar las tradiciones y símbolos nacionales. <br>- Reflexionar sobre el respeto y la interculturalidad. |

| Compartimos | - Presentar en la comunidad escolar y familiar los trabajos y reflexiones. <br>- Recoger retroalimentación y sugerencias para fortalecer el respeto cultural. |

---

---

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | - Visita a un lugar cultural o invitación a un experto en tradiciones mexicanas para compartir experiencias. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | - Lista de necesidades de la comunidad relacionadas con la preservación de tradiciones. <br>- Investigación en familia y comunidad sobre cómo celebran en diferentes lugares. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | - Diseñar un pequeño proyecto comunitario: por ejemplo, crear un mural, organizar un altar comunitario o una feria cultural. |

| **Etapa 4: Ejecución** | - Llevar a cabo el proyecto con la colaboración de toda la clase y comunidad. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | - Compartir los resultados, reflexionar sobre el impacto y lo aprendido, y valorar la importancia del servicio y la interculturalidad. |

---

---

| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende y explica las tradiciones del Día de Muertos y los símbolos nacionales. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza nexos y frases adverbiales de secuencia y comparación en sus exposiciones y textos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Indaga sobre nutrimentos en alimentos tradicionales y propone opciones saludables. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las actividades de investigación, creación y difusión. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre el valor de sus tradiciones y símbolos en la identidad cultural. | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

Este enfoque integral busca que los niños no solo aprendan sobre sus tradiciones y símbolos nacionales, sino que también desarrollen habilidades de investigación, pensamiento crítico, expresión oral y colaboración en un contexto intercultural y significativo para su comunidad.

Este enfoque integral busca que los niños no solo aprendan sobre sus tradiciones y símbolos nacionales, sino que también desarrollen habilidades de investigación, pensamiento crítico, expresión oral y colaboración en un contexto intercultural y significativo para su comunidad.