Proyecto de Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Estrategia de Uso Negado para Clases Interactivas

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**Nombre del Proyecto:** El uso negado de las lenguas originarias

Nombre del Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias

**Asunto o Problema a Abordar:** Diversidad lingüística y su valor cultural en la comunidad

Asunto o Problema a Abordar: Diversidad lingüística y su valor cultural en la comunidad

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, enfoque STEAM, aprendizaje y servicio

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, enfoque STEAM, aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Diversidad lingüística, expresiones en lenguas originarias, variantes de la lengua materna

Lenguajes: Diversidad lingüística, expresiones en lenguas originarias, variantes de la lengua materna

**Pensamiento Científico:** Efectos del calor, generación de calor, construcción de dispositivos con calor

Pensamiento Científico: Efectos del calor, generación de calor, construcción de dispositivos con calor

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Fenómenos naturales, desastres, mapas, acciones de prevención

Ética, Naturaleza y Sociedades: Fenómenos naturales, desastres, mapas, acciones de prevención

**De lo Humano y lo Comunitario:** Capacidades motrices, representación corporal

De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades motrices, representación corporal

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar con los estudiantes sobre su comunidad y las lenguas que conocen o escuchan. <br> - Mostrar imágenes y videos de diferentes comunidades que hablan lenguas originarias. <br> - Preguntar: ¿Qué lenguas hablan en nuestra comunidad? ¿Por qué es importante conocerlas? (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas sobre las lenguas que conocen o han escuchado. <br> - Inventar historias cortas en lenguas originarias que hayan escuchado. <br> - Reflexionar sobre qué sienten al escuchar esas lenguas y por qué creen que son importantes. |

| | Planificación | - Formar equipos de trabajo y definir roles: recopiladores, artistas, presentadores. <br> - Diseñar un plan para investigar las lenguas en su comunidad, con actividades lúdicas y creativas. <br> - Decidir qué productos crearán para compartir su aprendizaje. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar lugares donde se usen lenguas originarias (plazas, comunidades cercanas, entrevistas con abuelos). <br> - Practicar expresiones y palabras básicas en esas lenguas, usando tarjetas manipulables. <br> - Crear un mural con las palabras y expresiones aprendidas. |

| | Comprensión y producción | - Grabar pequeñas dramatizaciones o diálogos en lenguas originarias. <br> - Elaborar un pequeño libro o cartel con expresiones en diferentes lenguas y su significado. <br> - Realizar presentaciones orales en grupos, explicando la importancia de mantener viva esa lengua. |

| | Reconocimiento | - Compartir los productos con la comunidad escolar y familiar. <br> - Realizar una exposición o feria lingüística en la escuela. |

| | Corrección | - Reflexionar sobre las dificultades y lo que aprendieron. <br> - Ajustar las actividades o productos en función del feedback recibido. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crear un video o presentación digital integrando las expresiones y conocimientos adquiridos. <br> - Elaborar un mural colaborativo que destaque la riqueza lingüística y cultural. |

| | Difusión | - Presentar los productos a la comunidad escolar y a las familias. <br> - Crear una cápsula audiovisual para redes sociales o página web escolar. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre la importancia de valorar y respetar las lenguas originarias. <br> - Discutir cómo pueden seguir aprendiendo y difundiendo esas lenguas. |

| | Avances | - Evaluar el impacto del proyecto mediante una rúbrica que valore la participación, creatividad y comprensión de la importancia cultural. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Charla sobre cómo generamos calor y qué objetos podemos calentar sin peligro. <br> - Experiencia previa: frotar objetos y notar cómo se calientan. <br> - Pregunta: ¿Qué pasa cuando tocamos algo caliente? ¿Qué efectos podemos observar? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos generar calor de forma segura? <br> - Hipótesis simples: "Frotar ciertos objetos genera más calor que otros". <br> - Planificar experimentos sencillos con materiales manipulables (bastones de madera, rocas, tela, etc.). |

| **Fase 3** | Análisis de resultados, conclusiones | - Observar y registrar los cambios en los objetos al frotarlos. <br> - Discutir cómo se transfiere el calor y qué objetos se calientan más rápido. <br> - Comparar resultados con hipótesis iniciales. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, divulgación | - Crear un dispositivo simple que funcione con calor, por ejemplo, una lámpara casera o un juguete que use fricción. <br> - Explicar cómo funciona y presentar en clase o en comunidad. <br> - Evaluar si el diseño cumple su función y si genera calor de manera segura. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana | - Relacionar los experimentos con actividades diarias (usar un encendedor, fricción para calentar agua). <br> - Reflexionar sobre la importancia del calor en la vida cotidiana y en la tecnología. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducción al problema | - Presentar historias de desastres naturales en la comunidad o país, con testimonios o videos. <br> - Preguntar: ¿Qué pasaría si no actuamos ante un desastre natural? |

| Recolectemos | Saber previo | - Conversar sobre las experiencias escolares o familiares relacionadas con fenómenos naturales. <br> - Investigar en fuentes accesibles sobre fenómenos ocurridos en su región. |

| Formulemos | Definición del problema | - Delimitar qué fenómenos naturales o humanos afectan más a su comunidad. <br> - Plantear preguntas: ¿Cómo podemos prevenir o prepararnos ante estos eventos? |

| Organizamos | Planificación | - Formar equipos y definir tareas: búsqueda de información, diseño de mapas, propuestas de prevención. <br> - Elegir qué acciones realizarán en la comunidad. |

| Construimos | Acción | - Elaborar mapas y folletos informativos. <br> - Realizar campañas de sensibilización en la escuela y comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar si las acciones ayudan a prevenir riesgos. <br> - Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo pueden mejorar. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar los mapas y campañas en la asamblea escolar o en reuniones comunitarias. <br> - Evaluar el impacto y recibir retroalimentación. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Dialogar sobre las necesidades de la comunidad relacionadas con la preservación de las lenguas originarias. <br> - Invitar a un hablante de una lengua originaria a compartir su experiencia. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad, entrevistar familiares o abuelos sobre las lenguas que conocen. <br> - Elaborar un cuestionario o lista de preguntas. |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseñar un proyecto de apoyo, como organizar un taller de lenguas o crear materiales didácticos. <br> - Decidir qué recursos necesitan y quiénes participarán. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realizar talleres en la escuela abiertos a la comunidad, con actividades lúdicas y culturales. <br> - Crear un mural o cuentacuentos en lengua originaria. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | - Recoger opiniones de los participantes. <br> - Reflexionar sobre cómo ayuda este servicio a fortalecer la cultura y el respeto por las lenguas. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Participación activa y colaboración en actividades | | | | |

| Creatividad en productos y propuestas | | | | |

| Comprensión de la importancia de las lenguas originarias | | | | |

| Aplicación de conocimientos científicos en experimentos y dispositivos | | | | |

| Reflexión crítica sobre el impacto social y cultural | | | | |

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**Producto:** Mural y video colaborativo que refleje la diversidad y valor de las lenguas originarias en la comunidad, con exposiciones orales y materiales visuales.

Producto: Mural y video colaborativo que refleje la diversidad y valor de las lenguas originarias en la comunidad, con exposiciones orales y materiales visuales.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa en la creación del producto.

Participación activa en la creación del producto.

Precisión y respeto por las expresiones culturales y lingüísticas.

Precisión y respeto por las expresiones culturales y lingüísticas.

Capacidad para explicar la importancia de conservar las lenguas originarias.

Capacidad para explicar la importancia de conservar las lenguas originarias.

Creatividad en la presentación y difusión del trabajo.

Creatividad en la presentación y difusión del trabajo.

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Este proyecto busca fortalecer la identidad cultural, promover la valoración de las lenguas originarias y desarrollar habilidades científicas y sociales en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la identidad cultural, promover la valoración de las lenguas originarias y desarrollar habilidades científicas y sociales en los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.