Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Semana de Diagnóstico en Septiembre

| Elemento | Descripción |

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| **Nombre del Proyecto** | Semana de diagnóstico |

| **Asunto o Problema Principal** | Diagnóstico integral de los estudiantes: conocimientos previos, estilos de aprendizaje, habilidades de escritura y comprensión lectora, además de repaso de contenidos de tercer grado. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Escenario** | Aula y escuela |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, aprendizaje activo y participación colaborativa |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género |

| **Contenidos y PDAs Seleccionados** | Ver sección siguiente |

| Contenidos | PDAs |

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| Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos narrativos. |

| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Establece relaciones causales y temporales. |

| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito. |

| Comprensión y producción de resúmenes. | Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos y narrativos. |

*Fuente: Texto base del libro (Fuente: Libro, Pág. X)*

Fuente: Texto base del libro (Fuente: Libro, Pág. X)

| Contenidos | PDAs |

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| Suma y resta, operaciones inversas. | Resuelve problemas con sumas y restas, usando diversos métodos. |

| Multiplicación y división, operaciones inversas. | Resuelve problemas y explica estrategias para multiplicar y dividir. |

| Contenidos | PDAs |

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| Entendimiento mutuo en la escuela. | Reflexiona sobre valores familiares y sociales. |

| La escuela como espacio de convivencia. | Participa en decisiones escolares y propone acciones de colaboración. |

| Construcción del proyecto de vida. | Comparte ideas y experiencias, promoviendo la escucha activa. |

| Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. | Propone soluciones y actividades que fomenten la colaboración y el pensamiento estratégico. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dinámica "Conociéndonos": cada estudiante comparte algo especial sobre sí mismo (Fuente: Libro, pág. X).<br>- Debate guiado para definir qué aspectos desean evaluar y aprender en esta semana.<br>- Elección del jefe de grupo mediante votación democrática y establecimiento de normas de convivencia con pictogramas y acuerdos. |

| | Recuperación | - Juego de preguntas rápidas sobre conocimientos previos en narración, descripción y comprensión de textos.<br>- Mural colectivo: los niños dibujan y comentan escenas de sus historias favoritas, activando conocimientos previos (Fuente: Libro, pág. X). |

| | Planificación | - En equipos, diseñan un plan de actividades para la semana, asignando roles de acuerdo a intereses y habilidades.<br>- Crean un diario de la semana para registrar avances y dificultades. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Taller de narración: los niños crean historias cortas usando conectores secuenciales y temporales, con apoyo de tarjetas visuales.<br>- Escribir textos autobiográficos, incorporando vocabulario y estructura narrativa (Fuente: Libro, pág. X). |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de resúmenes de textos leídos en clase, con apoyo de esquemas visuales.<br>- Taller de escritura: redactar proyectos de vida, usando conectores y revisión colaborativa.<br>- Uso de material manipulable: tarjetas con conectores, pictogramas y ejemplos de textos. |

| | Reconocimiento | - Presentación oral de los textos escritos.<br>- Rúbrica sencilla para autoevaluar claridad y organización del texto.<br>- Dinámica de retroalimentación en parejas sobre los textos y narraciones. |

| | Corrección | - Taller de revisión y corrección en grupos, enfocado en ortografía, puntuación y coherencia.<br>- Uso de pizarras y marcadores para señalar errores y proponer correcciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Proyecto grupal: creación de un libro colectivo que incluya narraciones, descripciones y resúmenes.<br>- Ensayo de la presentación del libro ante la comunidad escolar. |

| | Difusión | - Presentación en cartel o lectura pública del libro colectivo.<br>- Elaboración de un mural con las ideas y aprendizajes de la semana.<br>- Uso de recursos visuales y digitales para compartir resultados. |

| | Consideraciones | - Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?<br>- Actividad de escritura reflexiva individual. |

| | Avances | - Evaluación formativa mediante portafolio con evidencias (textos, grabaciones, fotos).<br>- Revisión de logros en la rúbrica de evaluación. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Presentar un problema: "¿Cómo podemos mejorar la organización de nuestro aula para aprender mejor?"<br>- Preguntas guiadas para explorar ideas previas sobre organización y problemas cotidianos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: "¿Y si usamos colores para identificar roles y tareas?"<br>- Proponer experimentos simples: organizar el aula con códigos de colores y observar cambios. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar resultados de la organización del aula.<br>- Discusión en grupos sobre qué funcionó y qué no, con apoyo de registros visuales. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un plan visual para una organización eficiente del aula.<br>- Presentar propuestas con carteles y modelos.<br>- Compartir en asamblea escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles y simulaciones para aplicar lo aprendido.<br>- Evaluación mediante rúbrica de participación y creatividad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear el problema ético/social | - Debate sobre la importancia de respetar las normas y convivir en comunidad.<br>- Presentación de un problema real: "¿Qué hacer si alguien no comparte sus materiales?" |

| Recolectemos | Saber previo | - Lluvia de ideas sobre valores en la escuela y familia.<br>- Mapa conceptual en colectivo sobre convivencia y respeto. |

| Formulemos | Definir el problema | - Delimitar el problema en términos claros y específicos.<br>- Preguntas: ¿Qué valores debemos promover? ¿Cómo actuar en diferentes situaciones? |

| Organizamos | Equipos, tareas | - Formación de equipos para diseñar propuestas de soluciones.<br>- Asignación de roles (investigador, diseñador, presentador). |

| Construimos | Ejecutar estrategias | - Elaborar carteles, dramatizaciones o campañas de valores.<br>- Realizar actividades prácticas en el aula y comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión sobre qué acciones tuvieron mayor impacto.<br>- Encuestas rápidas a compañeros y familiares. |

| Compartimos | Socializar y valorar | - Presentaciones orales y exposiciones en la escuela.<br>- Evaluación conjunta y retroalimentación. |

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| Etapa | Actividad | Descripción |

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| **1. Sensibilización** | Detectar necesidades | - Conversaciones con los niños sobre necesidades en su comunidad escolar y familiar. |

| **2. ¿Qué sé y quiero saber?** | Investigación | - Mapa de necesidades en la comunidad escolar y elaboración de preguntas para investigar. |

| **3. Planificación del servicio** | Diseño del proyecto | - Propuestas como limpieza del patio, creación de un huerto, campañas de reciclaje, etc. |

| **4. Ejecución** | Implementar acciones | - Realización del proyecto con roles definidos, promoviendo la colaboración. |

| **5. Evaluación y reflexión** | Compartir resultados | - Reuniones para valorar impacto, aprendizajes y posibles mejoras.<br>- Documentación con fotos, videos o registros escritos. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprende y narra sucesos con coherencia** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| **Utiliza conectores y tiempos verbales adecuados** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| **Realiza resúmenes claros y precisos** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| **Participa activamente en actividades grupales** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| **Propuesta de soluciones y reflexiones** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| **Producto final: libro colectivo, mural, campaña, etc.** | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

Este instrumento permitirá evaluar el desarrollo integral del estudiante y la pertinencia del producto final, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación, el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.

Este instrumento permitirá evaluar el desarrollo integral del estudiante y la pertinencia del producto final, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación, el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.