Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: Narración de sucesos pasados y presentes en septiembre

**Nombre del Proyecto:** Narración de sucesos del pasado y del presente

Nombre del Proyecto: Narración de sucesos del pasado y del presente

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos no saben relatar, escribir y exponer narraciones de forma clara y coherente.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no saben relatar, escribir y exponer narraciones de forma clara y coherente.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

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| **Lenguajes (Contenidos)** |

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| - Narración de sucesos del pasado y del presente. |

| - Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. |

| - Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. |

| **Lenguajes (PDA)** |

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| - Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. |

| - Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** |

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| - Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** |

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| - Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas. |

| - Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir y representar sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** |

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| - Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** |

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| - Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales. |

| - Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** |

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| - La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** |

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| - Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Actividad:* Dialogamos en grupo sobre qué conocemos acerca de narrar sucesos y cómo lo hacemos en nuestra comunidad. Utilizamos mapas conceptuales visuales y relatos orales de los niños (Fuente: Libro, pág. 45). |

| | Recuperación | *Actividad:* Juegos de memoria con fotos y objetos de eventos pasados y presentes de la comunidad. Preguntas abiertas: ¿Qué historias recuerdan? ¿Qué narraciones hacen sus abuelos? (Fuente: Libro, pág. 47). |

| | Planificación | *Actividad:* En equipo, diseñan un plan para recopilar narraciones en su comunidad, asignando roles: entrevistadores, escritores, ilustradores. Elaboran un calendario y un mapa de rutas. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Actividad:* Visitas a lugares emblemáticos o entrevistas a personas mayores para escuchar relatos de sucesos históricos o cotidianos. Se fomenta la observación y la formulación de preguntas abiertas. |

| | Comprensión y producción | *Actividad:* Los alumnos narran, en pequeños grupos, historias de la comunidad, usando recursos visuales y manipulativos (dibujos, objetos). Se crea un mural con las narraciones en orden cronológico. (Fuente: Libro, pág. 50). |

| | Reconocimiento | *Actividad:* Presentación de las narraciones ante la clase y retroalimentación mediante rúbricas simples: claridad, coherencia, creatividad. Se reflexiona sobre qué aprendieron y qué les costó. |

| | Corrección | *Actividad:* Revisión en parejas de las narraciones, corrigiendo aspectos de coherencia y tiempos verbales, utilizando fichas de colores y ejemplos visuales. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Actividad:* Elaboración de un libro comunitario con las narraciones recopiladas. Los alumnos ilustran y escriben las historias en páginas individuales, formando un libro colectivo. |

| | Difusión | *Actividad:* Presentación del libro en la comunidad, en la plaza o en la escuela, con dramatizaciones y lectura en voz alta. Se invita a familias y vecinos. |

| | Consideraciones | *Actividad:* Debate grupal sobre cómo las narraciones reflejan su historia y su comunidad. Reflexión escrita y dibujo sobre qué aprendieron respecto a su pasado y presente. |

| | Avances | *Actividad:* Evaluación participativa con rúbricas y preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué me gustó más? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | *Actividad:* Charla sobre cambios físicos en la pubertad y su relación con el cuerpo. Se comparte un video o presentación visual del sistema reproductor y cambios corporales (Fuente: Libro, pág. 120). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | *Actividad:* Los alumnos formulan preguntas sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan en su comunidad. Se proponen hipótesis simples: “La pubertad trae cambios en nuestro cuerpo”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | *Actividad:* Elaboran mapas conceptuales y esquemas de los cambios en la pubertad, usando materiales manipulables y dibujos. Discusión en grupo. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | *Actividad:* Crean una campaña visual y oral para informar a sus compañeros y comunidad sobre el cuidado del cuerpo y la higiene en la pubertad. Elaboran folletos, posters y presentan en actividades escolares. (Fuente: Libro, pág. 124). |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Realizan role plays y dramatizaciones de situaciones relacionadas con la higiene y autocuidado, promoviendo la empatía y el pensamiento crítico. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Presentamos un problema: “¿Cómo podemos cuidar nuestro ecosistema en la comunidad?” Se muestran imágenes y datos sobre contaminación y cambios en el ambiente local. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Los niños expresan lo que saben acerca de su ecosistema, mediante mapas mentales y lluvia de ideas. Se registra en carteles. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En grupos, redactan en carteles las causas y efectos de la problemática ambiental local, usando esquema causa-efecto. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Planifican acciones concretas: limpieza, plantación, reciclaje. Dividen tareas y diseñan un calendario de actividades. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Realizan actividades de limpieza en espacios públicos y plantación de árboles en la comunidad. Documentan todo con fotos y videos. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Actividad:* Revisión de los cambios visibles, análisis en grupo de lo logrado y lo que falta. Elaboran un reporte visual con resultados. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentan en asamblea comunitaria los resultados y propuestas para seguir cuidando el ambiente. Reflexionan sobre su impacto. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | *Actividad:* Conversamos sobre la importancia de la familia y sus aportaciones. Se comparte una historia breve sobre un valor familiar. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Los niños expresan en dibujos y palabras qué saben y qué quieren aprender sobre su familia y comunidad. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | *Actividad:* Diseñan un proyecto comunitario: elaborar un mural, realizar una campaña de valores, o ayudar en tareas de la comunidad. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | *Actividad:* Realizan las acciones planificadas, en cooperación con la comunidad y familia. Documentan el proceso con fotos y escritos. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | *Actividad:* Presentan en el aula y en la comunidad los resultados, reflexionando sobre la importancia de la colaboración y los valores humanos. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| La narración presenta coherencia y uso correcto de tiempos verbales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final refleja las narraciones recopiladas y su relación con la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Los estudiantes demuestran comprensión del ciclo de la pubertad y autocuidado | ☐ | ☐ | ☐ | |

| La campaña de cuidado del ecosistema fue ejecutada y evaluada | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participan activamente en todas las etapas del proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño busca promover en los niños habilidades de narración, pensamiento crítico, participación comunitaria y conciencia social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca promover en los niños habilidades de narración, pensamiento crítico, participación comunitaria y conciencia social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.