Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: Narración de sucesos del pasado y presente en septiembre

**Nombre del Proyecto:** Narración de sucesos del pasado y del presente

Nombre del Proyecto: Narración de sucesos del pasado y del presente

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos no saben relatar, escribir y exponer narraciones de forma clara y coherente.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no saben relatar, escribir y exponer narraciones de forma clara y coherente.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Narración de sucesos del pasado y del presente | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

| Funciones del cuerpo humano y cambios en la pubertad | Describe fases de la menstruación, hábitos de higiene, y nutrimentos necesarios. | Comprende la importancia de autocuidado, representa fases del ciclo menstrual, identifica alimentos beneficiosos. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

| Valoración de ecosistemas y cuidado sustentable | Indaga sobre cambios en componentes del ecosistema y valora el respeto en su cuidado. | Valora la importancia del respeto y colaboración en la preservación de ecosistemas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Conoce distintos puntos de vista para favorecer entendimiento y negociación. | Conoce distintos puntos de vista, favorece la negociación y el respeto. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una historia o relato local que los niños conozcan (ej. leyendas o sucesos de la comunidad). <br> - Dialogar sobre qué es narrar sucesos y qué historias les gustaría contar. <br> - Pregunta guiada: ¿Qué sucesos del pasado y del presente creen importantes para compartir? |

| | Recuperación | - Juego de “¿Qué pasó primero?” usando imágenes o tarjetas con sucesos históricos o cotidianos. <br> - Conversar sobre narraciones que hayan escuchado o escrito antes. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | Planificación | - Formar pequeños grupos y asignarles diferentes sucesos para narrar. <br> - Definir roles: quien narra, quien ilustra, quien revisa. <br> - Elaborar un plan sencillo para su narración (inicio, desarrollo, cierre). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar lugares de la comunidad donde ocurrieron sucesos importantes. <br> - Realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre eventos históricos o cotidianos. |

| | Comprensión y producción | - Escribir en pequeños cuadernos o carteles sus narraciones, usando tiempos verbales adecuados. <br> - Practicar la narración oral frente a la clase. (Fuente: Libro, Pág. Y) |

| | Reconocimiento | - Presentar las narraciones en pequeños teatros o dramatizaciones. <br> - Crear un mural con las historias narradas y sus ilustraciones. |

| | Corrección | - Revisar en grupo las narraciones, corrigiendo errores y mejorando la coherencia. <br> - Utilizar fichas de revisión con preguntas claves: ¿Es clara tu historia? ¿Usaste los tiempos correctos? |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una feria de narraciones donde compartan sus historias con la comunidad. <br> - Crear un libro comunitario digital o en papel con las narraciones. |

| | Difusión | - Invitar a otros grados o padres a escuchar las narraciones en una tarde cultural. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo mejoraron sus habilidades narrativas. |

| | Avances | - Evaluar si lograron relatar con coherencia y claridad, y qué les gustaría mejorar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1:** | Introducción y conocimientos previos | - Charla sobre cambios del cuerpo en la pubertad, usando un diagrama interactivo. <br> - Pregunta: ¿Qué cambios físicos y emocionales han notado o saben que ocurren? |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación | - Formular preguntas: ¿Por qué ocurre la menstruación? ¿Qué cuidados necesita una niña en esta etapa? <br> - Investigar en libros, videos o entrevistas a expertos. |

| **Fase 3:** | Conclusiones | - Analizar la información y crear una cartelera o maqueta que explique el ciclo menstrual y los hábitos de higiene. |

| **Fase 4:** | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñar un folleto o presentación digital para compartir en la comunidad escolar. <br> - Realizar una feria de salud y bienestar para explicar los cambios físicos y cuidados. |

| **Complementos:** | Habilidades y evaluación | - Promover acciones de autocuidado diario. <br> - Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y actividades prácticas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar imágenes de ecosistemas afectados y saludables. <br> - Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? |

| Recolectemos | Saber previo | - Conversar sobre acciones que han hecho para cuidar la comunidad y el ambiente. <br> - Lista de acciones positivas y negativas. |

| Formulemos | Definir el problema | - Detectar problemas específicos en su comunidad relacionados con ecosistemas. <br> - Ejemplo: contaminación en ríos, deforestación. |

| Organizamos | Estrategias | - Formar equipos para investigar causas y posibles soluciones. <br> - Elaborar un plan de acción para proponer mejoras. |

| Construimos | Ejecutar | - Realizar campañas de recolección de basura, plantación de árboles, limpieza de ríos, etc. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar | - Revisar los resultados: ¿Mejoramos el ecosistema? ¿Qué nos falta por hacer? |

| Compartimos | Socializar | - Presentar sus propuestas a la comunidad y autoridades escolares. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar sobre las necesidades de la comunidad relacionadas con salud, educación o ecosistemas. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué acciones ya se realizan y qué más se puede hacer. |

| Etapa 3 | Planificación | - Diseñar un proyecto de servicio: ejemplo, campaña de higiene, reforestación. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Implementar actividades propuestas en la comunidad. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Reflexionar sobre el impacto: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo ayudamos? ¿Qué podemos mejorar? |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Narraciones claras, coherentes y con tiempos verbales adecuados | ✓ | ✗ | ✗ | Se observa uso correcto de pasado y presente en las historias. |

| Participación en actividades de indagación y reflexión | ✓ | ✗ | ✗ | Los alumnos muestran interés y aportan ideas. |

| Presentación del producto final (feria, mural, libro comunitario) | ✓ | ✗ | ✗ | El producto refleja el trabajo colaborativo y la creatividad. |

| Comprensión y aplicación de conocimientos sobre cambios corporales y ecosistemas | ✓ | ✗ | ✗ | Respuestas precisas y acciones concretas en campañas y proyectos. |

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Este diseño busca promover la participación activa, el pensamiento crítico y la conexión con su comunidad, integrando contenidos científicos, sociales y lingüísticos, en un proceso dinámico y significativo para los niños de Cuarto Grado.

Este diseño busca promover la participación activa, el pensamiento crítico y la conexión con su comunidad, integrando contenidos científicos, sociales y lingüísticos, en un proceso dinámico y significativo para los niños de Cuarto Grado.