Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|
| Narración de sucesos del pasado, presente y comparaciones entre ellos. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |
(Fuente: Texto de referencia sobre los tiempos verbales, adaptado al nivel de cuarto de primaria)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito en septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: "Mi historia en tres tiempos"
Cada grupo crea una narrativa corta sobre un evento personal o inventado, usando correctamente los tiempos presente, pretérito y copretérito. La presentación debe incluir una breve explicación de qué tiempos usaron y por qué.
Criterios de evaluación:
Uso correcto de los tiempos verbales en las oraciones.
Claridad en la narración y coherencia.
Participación activa en las actividades y trabajo en equipo.
Capacidad de explicar los cambios en los tiempos verbales.
Este producto refleja el aprendizaje en la reflexión del PDA y en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: "¿Qué hacen en su día a día? ¿Qué historias recuerdan de ayer o de hace mucho tiempo?" para activar conocimientos previos sobre narrar en presente y pasado.
Inicio — Actividad 2
Juego de "Memoria verbal": Los niños dicen frases en presente y pretérito, formando un "árbol de historias" en la pizarra (ejemplo: "Yo corro" / "Ayer corrí").
Desarrollo — Actividad 3
Introducción lúdica a los tiempos verbales: Se presenta un cuento corto (puede ser un relato popular adaptado). Los niños identifican en el texto los verbos en presente y pasado (Fuente: cuento adaptado, pág. 10). Se hace una lluvia de ideas sobre cómo saben si un verbo está en presente o pasado.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de tarjetas: Cada tarjeta tiene un verbo en infinitivo. En equipos, los niños lo transforman en presente, pretérito o copretérito y lo colocan en un mural con etiquetas de cada tiempo.
Cierre — Actividad 5
Puesta en común: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales hoy? Los niños dicen cómo identifican los diferentes tiempos y qué les quedó más claro.
DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima pegajosa sobre los tiempos verbales (ejemplo: "Presente, pasado y copretérito, en la historia soy un héroe").
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida: Los niños en parejas dicen frases en presente y pasado, y el docente las escribe en la pizarra.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: "Crea tu historia en tres tiempos". Los niños escogen un evento (ej. ir al parque) y escriben tres oraciones: en presente, pasado y copretérito. Luego, comparten con la clase (Fuente: ejemplo en p. 15).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de dramatización: En grupos, representan situaciones en diferentes tiempos verbales y las narran frente a sus compañeros, quienes identifican el tiempo verbal (pensamiento crítico y expresión oral).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué difícil o fácil fue cambiar los tiempos? ¿Qué aprendieron que no sabían?
DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
La "caja sorpresa" con objetos que representan acciones en diferentes tiempos (ejemplo: un reloj, una pelota). Los niños en círculo expresan acciones en presente, pasado o copretérito relacionados con los objetos.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: "¿Qué hiciste ayer?", "¿Qué haces normalmente?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de un texto narrativo: Se leen en grupo fragmentos de un relato (Fuente: cuento adaptado, pág. 20). Los niños subrayan los verbos en diferentes tiempos y discuten por qué están en ese tiempo y qué indican.
Desarrollo — Actividad 4
Mural colaborativo: En grandes carteles, los niños escriben oraciones en diferentes tiempos y las ilustran, relacionando verbos con imágenes (material manipulable).
Cierre — Actividad 5
Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante saber en qué tiempo estamos narrando? ¿Cómo nos ayuda a contar mejores historias?
DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Cadena de historias": Un niño inicia una historia en presente, otro en pasado, y así sucesivamente, usando diferentes tiempos verbales. La clase escucha y observa los cambios.
Inicio — Actividad 2
Cuestionario oral: ¿Qué diferencia hay entre los tiempos? ¿Cuál te gusta más y por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: Los niños crean un pequeño relato sobre un evento personal usando en su narración los tres tiempos verbales aprendidos. Se fomenta la colaboración en parejas o grupos pequeños.
Desarrollo — Actividad 4
Corrección en equipo: Revisan sus textos y subrayan los verbos en diferentes tiempos, reflexionando sobre el uso correcto (pensamiento crítico y autoevaluación).
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: Leer sus relatos breves y explicar qué tiempos usaron y por qué.
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Bingo de tiempos verbales": Tarjetas con oraciones y los alumnos marcan los tiempos que identifican en cada oración.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales? ¿Qué les gustó más de la semana?
Desarrollo — Actividad 3
Evaluación formativa: Los niños en grupo realizan un "puzzle" con frases y deben colocarlas en el orden correcto, identificando los tiempos verbales.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del Producto: Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Cómo les ayudó esta semana a entender mejor los tiempos verbales? ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |