Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Explorando Nuestro País en Noviembre

| Datos | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Explorando nuestro país |

| **Asunto o Problema Principal** | Que los alumnos aprendan acerca de la época prehispánica, relacionándolo con ahora nuestro país |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

| **Contenidos Seleccionados** | Ver a continuación |

| **PDAs Seleccionados** | Ver a continuación |

| **Área / Contenido** | **Contenidos** | **Pensamiento y PDA** |

| **Lenguajes (Narración)** | Narración de sucesos del pasado y del presente | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Organización e interpretación de datos | Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Interculturalidad y sustentabilidad: formas en que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza | Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en que las mujeres y las comunidades originarias conviven armónicamente con los ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización en su familia, escuela y comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas en la que los alumnos compartan lo que saben sobre la historia, cultura y tradiciones de su país, especialmente en relación con los pueblos prehispánicos. <br> - Mostrar imágenes y videos cortos de sitios arqueológicos y culturas originarias, invitando a los niños a expresar lo que observan y sienten. <br> - Preguntar: "¿Qué sabemos de nuestros antepasados y cómo podemos aprender más?" |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de memoria visual con tarjetas que tengan símbolos, vestimentas, utensilios y sitios históricos prehispánicos. <br> - Utilizar un mapa grande del país para ubicar sitios arqueológicos y que los niños relacionen con sus comunidades o regiones. <br> - Conversar sobre las historias que han escuchado o aprendido previamente en casa o en la escuela. |

| | **Planificación** | - Formar grupos de trabajo y definir roles (investigador, ilustrador, presentador). <br> - Elaborar una cartelera o esquema con las actividades que realizarán, incluyendo visitas a sitios históricos, entrevistas a personas mayores o expertos, y recopilación de materiales. <br> - Establecer fechas y responsabilidades para cada etapa del proyecto. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar un sitio arqueológico, museo o realizar una charla con un especialista. <br> - Crear un "Álbum de los Tesoros" con dibujos, fotografías y recortes relacionados con la cultura prehispánica. <br> - Realizar una dramatización donde los niños representen una historia o leyenda de una cultura originaria. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigar en libros, internet y entrevistas qué alimentos eran consumidos en la época prehispánica y cuáles se mantienen hoy. <br> - Elaborar un mural con las diferentes culturas, sus costumbres y alimentos. <br> - Crear una historia o narración oral donde los alumnos expliquen cómo la cultura prehispánica influencia la cultura actual. |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una exposición en el aula donde cada grupo muestre sus trabajos (dibujos, historias, fotos). <br> - Hacer una lluvia de ideas sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. <br> - Reflexionar en equipo sobre los avances y dificultades del trabajo. |

| | **Corrección** | - Revisar los productos y actividades, realizando ajustes en las presentaciones y contenidos. <br> - Compartir ideas para mejorar las investigaciones y presentaciones futuras. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural colectivo que reúna todo lo aprendido sobre las culturas prehispánicas y su relación con el presente. <br> - Realizar una representación teatral donde los niños compartan historias y costumbres que aprendieron. |

| | **Difusión** | - Presentar el mural y las dramatizaciones a otras clases, padres y comunidad escolar. <br> - Elaborar un pequeño folleto o cartel explicativo para repartir en la escuela o comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de conocer y valorar su cultura y su historia. <br> - Discutir cómo pueden seguir aprendiendo y preservando sus tradiciones. |

| | **Avances** | - Evaluar si los objetivos de comprensión y expresión se lograron mediante una discusión guiada y una rúbrica sencilla. <br> - Planear actividades futuras para ampliar el conocimiento sobre las culturas originarias. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar: "¿Qué alimentos creen que consumían en la época prehispánica?" <br> - Mostrar imágenes de alimentos antiguos y actuales, comparándolos. <br> - Investigar en libros y en internet sobre los nutrimentos que aportan estos alimentos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: "¿Qué nutrimentos necesitamos para estar sanos y activos?" <br> - Hipótesis: "Los alimentos que comemos ahora son similares a los que consumían antes". <br> - Realizar una encuesta en casa sobre alimentos tradicionales y actuales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los datos recolectados y comparar los nutrimentos. <br> - Reflexionar sobre qué alimentos deberíamos incluir en nuestra dieta diaria para mantenernos saludables. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un menú semanal saludable, incorporando alimentos tradicionales y modernos. <br> - Presentar las conclusiones a la comunidad escolar mediante carteles o un pequeño video. <br> - Evaluar qué aprendieron y qué cambios podrían hacer en su alimentación. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de cocina sencilla en clase, usando ingredientes saludables. <br> - Evaluar la comprensión a través de un cuestionario oral o escrito. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear: "¿Cómo creen que las comunidades indígenas y otras culturas cuidan la naturaleza y qué podemos aprender de ello?" <br> - Mostrar ejemplos de acciones sustentables en comunidades y en el país. |

| **Recolectemos** | - Preguntar qué prácticas conocían y cuáles desconocen respecto al cuidado del medio ambiente en diferentes culturas. <br> - Investigar en libros, videos y entrevistas sobre acciones sustentables de pueblos originarios. |

| **Formulemos** | - Definir en conjunto qué acciones podemos realizar en la escuela y en casa para cuidar el medio ambiente, respetando las tradiciones culturales. <br> - Escribir un compromiso colectivo o un cartel con acciones sustentables. |

| **Organizamos** | - Formar grupos para planear una campaña de reciclaje, limpieza o plantación en la comunidad escolar. <br> - Asignar tareas y preparar materiales para la campaña. |

| **Construimos** | - Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad escolar o en el entorno cercano. <br> - Registrar fotos, videos y testimonios del proceso. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Evaluar los resultados con una lista de verificación y una discusión sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. <br> - Reflexionar sobre la importancia de mantener las prácticas sustentables y la interculturalidad. |

| **Compartimos** | - Presentar los resultados en un mural, cartel o video en la escuela y comunidad. <br> - Invitar a las familias a participar y conocer las acciones realizadas. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | - Conversar con los alumnos sobre necesidades de la comunidad relacionadas con la cultura, el medio ambiente o la alimentación. <br> - Realizar un sondeo informal en la comunidad escolar. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | - Investigar qué prácticas culturales o ambientales desean fortalecer o preservar. <br> - Elaborar una lista de necesidades o intereses detectados en la comunidad. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | - Diseñar un proyecto de apoyo, como una feria cultural, taller de alimentación saludable o limpieza del entorno. <br> - Definir recursos, roles y tiempos. |

| **Etapa 4: Ejecución** | - Llevar a cabo el proyecto con participación activa de los alumnos y, si es posible, de las familias. <br> - Documentar el proceso con fotos y relatos. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | - Analizar qué impacto tuvo la acción en la comunidad y en los alumnos. <br> - Compartir experiencias en la escuela y con las familias. <br> - Reflexionar sobre el valor del servicio y el aprendizaje colaborativo. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de la historia y cultura prehispánica | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad de relacionar pasado y presente | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso de materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y expresión oral | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Diseño y presentación del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca que los alumnos no solo adquieran conocimientos sobre su historia y cultura, sino que también desarrollen habilidades prácticas, pensamiento crítico y un compromiso ético con su comunidad y el medio ambiente, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los alumnos no solo adquieran conocimientos sobre su historia y cultura, sino que también desarrollen habilidades prácticas, pensamiento crítico y un compromiso ético con su comunidad y el medio ambiente, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.