Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Explorando el Pasado y Proyectando el Futuro en Septiembre

| **Nombre del Proyecto** | Que Nos Habla el Pasado y Vamos al Futuro |

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| **Asunto / Problema** | Identificación y comprensión de los tiempos verbales en textos, y su relación con sucesos del pasado, presente y futuro. |

| **Tipo** | Investigación y resolución de problemas. |

| **Escenario** | Aula, escuela, comunidad. |

| **Metodologías** | Basado en problemas, investigación activa, aprendizaje cooperativo. |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico, apropiación cultural, comunicación oral y escrita. |

| **Contenidos y PDAs** | Ver en sección siguiente. |

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDAs** |

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| Narración de sucesos | Identificación y uso de tiempos verbales: pasado, presente, futuro. | Reconoce y usa estilos narrativos, relaciona causas y efectos temporales. |

| Descripciones | Describir objetos, personas y hechos en diferentes épocas. | Reflexiona sobre los tiempos verbales y su uso en textos. |

| Textos discontinuos | Organiza actividades y ordena información en textos. | Produce textos con recursos visuales y corporales. |

| **Ciencia y Matemáticas** | **Contenidos** | **PDAs** |

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| Medición del tiempo | Concepto y medición del tiempo, suma, resta, multiplicación y división en contextos cotidianos. | Comunica ideas sobre cambios en el tiempo, compara operaciones inversas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDAs** |

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| Comunidad, historia familiar | Representación cartográfica, historia familiar, igualdad de género. | Indaga en historias familiares, valora la diversidad y la historia local. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla inicial: ¿Qué sabemos sobre los tiempos verbales y el pasado? <br>- Pregunta generadora: ¿Por qué es importante entender cuándo ocurren las cosas? <br>- Diálogo sobre experiencias previas con narrar hechos. |

| | Recuperación | - Juego de roles: recrear una historia sencilla en diferentes tiempos verbales. <br>- Dinámica visual: ordenar tarjetas con verbos en diferentes tiempos y colocarlas en línea de tiempo. <br>(Fuente: Libro, Pág. 80). |

| | Planificación | - En grupos, definir quién investigará qué tipo de texto (cuento, historia familiar, leyenda). <br>- Crear un cartel con pasos para identificar verbos en textos. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Lectura guiada de textos cortos que contienen verbos en pasado, presente y futuro. <br>- Detectar y subrayar los verbos en diferentes contextos. |

| | Comprensión y producción | - En equipo, crear una historia colectiva en diferentes tiempos. <br>- Dramatización: representar sucesos en pasado, presente y futuro usando gestos y voces. <br>(Fuente: Libro, Pág. 81). |

| | Reconocimiento | - Presentar los textos producidos a la clase, explicando los tiempos verbales utilizados. <br>- Rúbrica sencilla: ¿Reconocí los verbos en su tiempo? ¿Pude explicar por qué? |

| | Corrección | - Revisar los textos en grupo, corregir errores ortográficos y verbales, y mejorar la coherencia. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar un mural o línea del tiempo visual con ejemplos de verbos en diferentes tiempos. <br>- Crear un pequeño libro narrativo con historias en pasado, presente y futuro. |

| | Difusión | - Compartir en la comunidad escolar las historias creadas.<br>- Realizar una exposición oral o lectura dramatizada. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los tiempos verbales? ¿Por qué es importante usarlos correctamente? |

| | Avances | - Evaluar mediante rúbrica si reconocen y usan correctamente los tiempos verbales en textos. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Conocimientos previos y definición del problema | - Investigar cómo medimos y entendemos el paso del tiempo.<br>- Juego: ¿Qué pasa primero? ¿Qué pasa después? (Ordenar eventos). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos representar el tiempo que pasa? ¿Qué objetos nos ayudan a medirlo? |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar cómo los diferentes instrumentos (relojes, calendarios) nos ayudan a entender los cambios. |

| **Fase 4** | Diseño y propuestas | - Crear un reloj simple o una línea del tiempo visual para representar eventos pasados, presentes y futuros. <br>- Evaluar cómo estos recursos facilitan la comprensión del tiempo. |

| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear el problema | - ¿Por qué es importante entender el paso del tiempo en nuestra comunidad y en la historia familiar? |

| Recolectemos | Conocimientos previos | - ¿Qué saben sobre la historia de su comunidad? ¿Qué objetos antiguos conocen? |

| Formulemos | Definir el problema | - ¿Cómo podemos contar y representar la historia del tiempo en nuestra comunidad? |

| Organizamos | Tareas y roles | - ¿Quién inventará una línea del tiempo? ¿Quién entrevistará a familiares? |

| Construimos | Acción | - Elaborar un mural o línea del tiempo comunitaria. |

| Comprobamos | Evaluación | - Revisar si el producto refleja los cambios en el tiempo y el uso correcto de los verbos. |

| Compartimos | Presentación | - Mostrar en la escuela y comunidad el trabajo realizado. |

| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Sensibilización | Detectar necesidades | - ¿Qué historias familiares o de la comunidad necesitan ser contadas? |

| Investigación | Recopilar historias | - Entrevistar a familiares sobre cómo eran en diferentes épocas. |

| Planificación | Diseñar el proyecto | - Crear un álbum visual y narrativo con las historias y objetos. |

| Ejecución | Elaborar el álbum y cartas | - Coordinar la producción del álbum y cartas a futuros estudiantes. |

| Evaluación | Compartir y reflexionar | - Presentar el álbum y reflexionar sobre los cambios en la comunidad y en la historia familiar. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce y explica los tiempos verbales en textos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza correctamente los verbos en narraciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Produce textos en pasado, presente y futuro | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en debates y actividades cooperativas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Investiga y comparte historias familiares y comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elabora álbum y líneas del tiempo con coherencia | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre:** Álbum “Un Viaje en el Tiempo”

Nombre: Álbum “Un Viaje en el Tiempo”

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye textos narrativos en diferentes tiempos verbales.

Incluye textos narrativos en diferentes tiempos verbales.

Describe objetos y sucesos con precisión y coherencia.

Describe objetos y sucesos con precisión y coherencia.

Utiliza recursos visuales y orales para presentar sus historias.

Utiliza recursos visuales y orales para presentar sus historias.

Demuestra comprensión del paso del tiempo y los cambios en la comunidad.

Demuestra comprensión del paso del tiempo y los cambios en la comunidad.

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Esta estructura permite que los niños participen activamente, reflexionen, investiguen y compartan sus conocimientos, promoviendo un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta estructura permite que los niños participen activamente, reflexionen, investiguen y compartan sus conocimientos, promoviendo un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.