Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado en septiembre: Nueva aventura en este regreso a clases

**Nombre del Proyecto:** Nueva aventura en este regreso a clases

Nombre del Proyecto: Nueva aventura en este regreso a clases

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Regreso a clases y convivencia en comunidad

Asunto o Problema Principal a Abordar: Regreso a clases y convivencia en comunidad

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Septiembre

Mes de la Planeación: Septiembre

**Escenario:** Aula, Comunidad

Escenario: Aula, Comunidad

**Metodología(s):** Servicios, Comunitario

Metodología(s): Servicios, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados**

Contenidos y PDAs Seleccionados

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| - Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | - Intercambiar información, practicar escucha activa, empatía y negociación. | - Emplea elementos de textos organizadores: títulos, subtítulos, viñetas, palabras clave. |

| - Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración. | - Parafrasear y ejemplificar planteamientos en textos informativos. | |

| - Textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | | |

| - Textos instructivos para actividades escolares y juegos. | | |

| - Comunicación a distancia con diversos propósitos. | | |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

| - Suma y resta, operaciones inversas. | - Indaga, describe y representa cambios en caracteres sexuales primarios y secundarios; compara cuerpos de niñas y niños con adolescentes. | - Relaciona cambios durante la pubertad con el desarrollo biológico del ser humano. |

| - Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. | | |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

|---|---|---|

| - La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | - Reflexionar sobre el valor de la familia y su aportación para el desarrollo personal y afectivo. | |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** En círculo, los alumnos comparten experiencias recientes sobre su regreso a clases y en comunidad, identificando sentimientos y expectativas. <br> - **Objetivo:** Reconocer las emociones y percepciones previas (recuperación de conocimientos previos). (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - **Actividad:** Juego de "¿Qué sé?", donde cada niño comparte una idea o experiencia previa relacionada con la convivencia escolar o el regreso a clases, usando fichas o dibujos. <br> - **Objetivo:** Activar conocimientos previos y preparar para el aprendizaje nuevo. |

| | **Planificación** | - **Actividad:** En pequeños grupos, diseñan un mural o cartel que represente cómo desean que sea su regreso a clases, incluyendo valores y acciones colaborativas. Definen roles y tareas. <br> - **Objetivo:** Planificar acciones y roles en el proyecto comunitario. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Role-play o dramatización sobre la importancia de la colaboración y el respeto en la escuela, usando títeres o disfraces. <br> - **Objetivo:** Sensibilizar y comprender la importancia de convivir respetuosamente. |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad:** Construcción de un "Manual de buena convivencia" usando textos instructivos y pictogramas. Los alumnos producen textos explicativos para promover la convivencia. (Fuente: Libro, Pág. X) <br> - **Objetivo:** Crear textos instructivos y organizar información. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Presentación de los manuales a la comunidad escolar mediante una pequeña feria, donde explican sus contenidos y propuestas. <br> - **Objetivo:** Reconocer avances y compartir logros. |

| | **Corrección** | - **Actividad:** Retroalimentación en grupo, donde comentan qué mejorar y qué funcionó bien en el manual y en las acciones realizadas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Integrar las propuestas en un cartel grande visible en la escuela, que refleje las acciones colaborativas realizadas. |

| | **Difusión** | - **Actividad:** Invitar a padres, vecinos y otros estudiantes a una pequeña exposición o lectura del manual y las actividades, promoviendo la participación comunitaria. |

| | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexión grupal sobre lo aprendido, los cambios en su actitud y la importancia del respeto mutuo. |

| | **Avances** | - **Actividad:** Evaluar con una rúbrica sencilla si lograron expresar sus ideas, colaborar y respetar las propuestas. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - **Actividad:** Conversación guiada sobre qué cambios experimentan en su cuerpo y emociones durante la pubertad, usando imágenes y modelos (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - **Actividad:** Formular preguntas en grupo, como: ¿Por qué ocurren estos cambios? ¿Cómo podemos cuidarnos? Se generan hipótesis simples. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - **Actividad:** Los niños representan mediante dibujos o maquetas los cambios en el cuerpo y discuten cómo cuidarse y respetar esas etapas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - **Actividad:** Crear folletos o carteles informativos para compartir en la comunidad escolar, usando elementos visuales y textos sencillos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - **Actividad:** Realizar una pequeña encuesta entre compañeros o familiares sobre conocimientos adquiridos y su aplicación en la vida diaria. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - **Actividad:** Conversaciones con la familia y comunidad sobre la importancia de apoyarse en las etapas de crecimiento y en la convivencia escolar. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - **Actividad:** Elaborar un mural o cuadro colectivo con ideas y preguntas sobre la familia, la comunidad y su influencia en el crecimiento. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - **Actividad:** Diseñar un pequeño proyecto de ayuda en la comunidad, como recolectar libros, juguetes o materiales escolares, con roles definidos. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - **Actividad:** Organizar una campaña de recolección y entrega en colaboración con la comunidad, con apoyo de docentes y padres. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - **Actividad:** Reflexión en grupo sobre la experiencia, los aprendizajes y el impacto en la comunidad. Realizar un informe visual o audiovisual. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|---|---|---|---|---|

| Expresa ideas claramente, relacionando conceptos de convivencia y pubertad | | | | |

| Participa activamente en actividades colaborativas y de indagación | | | | |

| Crea textos instructivos y explicativos con elementos visuales adecuados | | | | |

| Demuestra comprensión del valor de la familia y comunidad en su desarrollo | | | | |

| Producto: Manual de convivencia y campaña comunitaria | | | | |

Este esquema integra actividades creativas, participativas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema integra actividades creativas, participativas y significativas, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.