Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Septiembre: La Convocatoria, Una Ventana para la Acción

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**Nombre del Proyecto:** LA CONVOCATORIA UNA VENTANA PARA LA ACCION

Nombre del Proyecto: LA CONVOCATORIA UNA VENTANA PARA LA ACCION

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La mala alimentación en los alumnos

Asunto o Problema Principal a Abordar: La mala alimentación en los alumnos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Narración de sucesos del pasado y del presente. Uso de textos formales para atender asuntos personales o del bienestar común. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Identifica formularios emplea en trámites. | Reconoce estilos narrativos y formularios en textos relacionados con su comunidad y familia. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Origen histórico de símbolos nacionales, identificando a México como país. | Reconoce los símbolos nacionales y su significado, indaga sobre su historia y transformación. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; sentido de pertenencia e identidad personal y social. | Comparte cambios en sus capacidades, reconstruye historias familiares y comunitarias, valorando su identidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación inicial en círculo donde los niños expresen qué saben sobre alimentación y por qué creen que es importante comer bien (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Juego de roles: "¿Qué pasa si no comemos bien?" para explorar consecuencias. |

| | **Recuperación** | - Ronda de preguntas: ¿Qué alimentos creen que son saludables? ¿Qué alimentos consideran que no lo son? - Uso de tarjetas con imágenes de alimentos para activar conocimientos previos. |

| | **Planificación** | - Formar grupos y definir roles para investigar alimentos saludables y no saludables.<br>- Elaborar un calendario de actividades y decidir qué materiales manipularán (carteles, recortes, dibujos). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a la tienda o mercado local (si es posible) para explorar alimentos reales.<br>- Crear un mural con dibujos y recortes de alimentos saludables y no saludables. |

| | **Comprensión y producción** | - Taller de preparación de snacks saludables en clase (frutas, ensaladas, smoothies).<br>- Elaborar historias o narraciones en cómic sobre "El viaje del alimento saludable". |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en pequeños grupos sus historias o murales.<br>- Realizar una dinámica de "¿Qué aprendí?" con preguntas reflexivas. |

| | **Corrección** | - Ajustar las estrategias y contenidos según retroalimentación, por ejemplo, incluir más ejemplos de alimentos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un cartel o folleto informativo para la comunidad escolar sobre la importancia de una buena alimentación. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria de alimentos saludables donde los niños expliquen sus proyectos a padres y compañeros. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar en su vida diaria. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron identificar alimentos saludables y comunicar su importancia. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un video o historia sobre niños que enfrentan problemas por mala alimentación.<br>- Pregunta guía: ¿Qué pasa si no cuidamos qué comemos? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué alimentos creen que son buenos o malos? ¿Conocen alguna historia familiar sobre alimentación? |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - En pequeños grupos, delimitar qué aspectos de la mala alimentación quieren abordar.<br>- Escribir en un cartel: "¿Por qué es importante alimentarse bien?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Asignar roles para investigar, diseñar carteles, preparar presentaciones.<br>- Crear un cronograma de tareas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Buscar información en libros, internet y entrevistar a familiares o expertos.<br>- Elaborar materiales visuales y objetos para explicar su problemática. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar y discutir los hallazgos en grupo.<br>- Evaluar si las soluciones propuestas son viables y claras. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar sus conclusiones a la comunidad escolar y familiares.<br>- Recoger retroalimentación y mejorar la propuesta. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de comer bien en la comunidad.<br>- Identificar necesidades reales: ¿qué alimentos faltan?, ¿qué se puede mejorar? |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad sobre hábitos alimenticios.<br>- Preguntar a familiares y vecinos qué cambios desean en sus dietas. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un huerto escolar, una campaña de reparto de frutas, o talleres de cocina saludable.<br>- Definir recursos y tareas en equipo. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar actividades prácticas en la comunidad: sembrar, preparar, repartir alimentos saludables. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reflexionar sobre el impacto: ¿qué cambios notaron?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron? <br>- Documentar la experiencia con fotos, videos y testimonios. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce la importancia de una alimentación saludable y describe alimentos adecuados. | | | | |

| Participa activamente en las actividades de investigación, producción y difusión. | | | | |

| Utiliza materiales manipulables y recursos visuales de forma creativa y significativa. | | | | |

| Expresa sus ideas y conocimientos con claridad en presentaciones orales y escritas. | | | | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en la comunidad escolar. | | | | |

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**Producto:**

Producto:

Un **Feria de Alimentación Saludable** en la que los niños presentarán sus historias, murales, recetas y campañas informativas dirigidas a la comunidad escolar y padres.

Un Feria de Alimentación Saludable en la que los niños presentarán sus historias, murales, recetas y campañas informativas dirigidas a la comunidad escolar y padres.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Presentan información clara y creativa sobre alimentos saludables.

Presentan información clara y creativa sobre alimentos saludables.

Demuestran conocimientos adquiridos en narraciones, carteles y presentaciones.

Demuestran conocimientos adquiridos en narraciones, carteles y presentaciones.

Participan en actividades prácticas de preparación y difusión.

Participan en actividades prácticas de preparación y difusión.

**Indicadores:**

Indicadores:

Elaboración de murales y carteles con información precisa y atractiva.

Elaboración de murales y carteles con información precisa y atractiva.

Participación activa en la feria y en la explicación de sus proyectos.

Participación activa en la feria y en la explicación de sus proyectos.

Reflexión escrita o verbal sobre lo aprendido y la importancia de una buena alimentación.

Reflexión escrita o verbal sobre lo aprendido y la importancia de una buena alimentación.

Este PDA permite evidenciar no solo el aprendizaje conceptual, sino también las habilidades prácticas, sociales y de comunicación, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este PDA permite evidenciar no solo el aprendizaje conceptual, sino también las habilidades prácticas, sociales y de comunicación, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.