Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Septiembre: Fomentando una Alimentación Saludable y Activa

**Nombre del Proyecto:** En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!

Nombre del Proyecto: En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos desconocen el contenido y propósito de los textos informativos, presentan dificultades para identificar la relación entre texto escrito y los recuadros, tablas, gráficas o imágenes que lo acompañan, les cuesta trabajo registrar con sus propias palabras lo más importante de un texto y no logran emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos desconocen el contenido y propósito de los textos informativos, presentan dificultades para identificar la relación entre texto escrito y los recuadros, tablas, gráficas o imágenes que lo acompañan, les cuesta trabajo registrar con sus propias palabras lo más importante de un texto y no logran emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Septiembre

Mes de la Planeación: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

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| Ámbito / Contenido | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |

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| **Lenguajes** | Comprensión y producción de resúmenes. | Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Alimentación saludable, basada en el Plato del Bien Comer, y prácticas culturales y decisiones para la salud. | Indaga y describe los nutrimentos de los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, reconociendo sus beneficios. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Hábitos saludables para promover el bienestar. | Analiza las características de una alimentación saludable y diseña estrategias para mejorar sus hábitos alimentarios en la comunidad escolar. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica de grupo: "¿Qué sabemos sobre alimentación saludable?" donde los niños comparten ideas previas (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Presentación de un mural con imágenes de diferentes alimentos y un cuestionario: ¿Qué alimentos consideras saludables? ¿Por qué? |

| | **Recuperación** | - Juego de "Bingo de alimentos saludables": los niños identifican en tarjetas los alimentos que conocen y relacionan con su uso. Se discuten las respuestas para activar conocimientos previos.<br>- Conversación guiada sobre sus experiencias en casa y en la escuela relacionadas con comidas saludables. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un plan de acción para investigar cuáles alimentos son más saludables en su comunidad.<br>- Asignan roles: investigador, reportero, ilustrador.<br>- Elaboran un calendario de actividades y recursos necesarios. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a un mercado local o una huerta escolar para observar alimentos frescos.<br>- Taller práctico: "¿Qué nutrimentos tienen los alimentos?" con material manipulable (frutas, verduras, etiquetas nutricionales).<br>- Creación de un mural con fotografías y recortes de alimentos, relacionándolos con sus nutrimentos. |

| | **Comprensión y producción** | - Los alumnos leen y resumen textos cortos sobre alimentación saludable, empleando signos de interrogación y exclamación correctamente (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Elaboran sus propios resúmenes usando esquemas o mapas conceptuales.<br>- Crean una cartelera con gráficos (dibujos y tablas) que expliquen los nutrimentos y beneficios de diferentes alimentos.<br>- Realizan dramatizaciones o representaciones orales para explicar conceptos clave. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan sus resúmenes y explicaciones a la clase, recibiendo retroalimentación mediante rúbricas sencillas.<br>- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue fácil o difícil? |

| | **Corrección** | - En equipos, revisan y ajustan sus resúmenes y presentaciones.<br>- La maestra guía actividades de repaso para emplear correctamente signos de interrogación y exclamación en sus textos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboran un "Menú saludable" para la comunidad escolar, incluyendo alimentos recomendados y sus nutrimentos.<br>- Diseñan una campaña de sensibilización (carteles, videos cortos) sobre la importancia de comer saludable.<br>- Preparan una pequeña charla o exposición para compartir en la comunidad. |

| | **Difusión** | - Presentan sus productos y campañas a otras clases, padres o en la reunión escolar.<br>- Exhiben sus carteles en lugares visibles del colegio. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre la experiencia: ¿Qué aprendieron sobre alimentación saludable? ¿Cómo pueden aplicar esto en su vida diaria?<br>- Registro en un diario de aprendizaje individual y colectivo. |

| | **Avances** | - Evaluación de logros mediante rúbrica de producto final y participación activa en cada fase.<br>- Discusión en grupo sobre los cambios observados en sus hábitos y conocimientos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo inicial: "¿Por qué es importante comer bien?"<br>- Presentación de un esquema visual del Plato del Bien Comer y discusión.<br>- Pregunta: ¿Qué nutrimentos necesitamos y qué alimentos los contienen? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Los estudiantes formulan preguntas: "¿Qué nutrimentos aportan diferentes alimentos?"<br>- Hipótesis: "Las frutas contienen muchas vitaminas".<br>- Experimentos sencillos: "¿Qué pasa si mezclamos agua con diferentes alimentos?" para observar cambios. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Revisión de resultados de las actividades experimentales.<br>- Elaboran mapas conceptuales que relacionan alimentos, nutrimentos y beneficios.<br>- Discusión grupal: ¿Qué nutrimentos necesitamos más? |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | - Crean un prototipo de plato equilibrado.<br>- Presentan sus hallazgos en carteles o videos a la comunidad.<br>- Evalúan si sus hipótesis se cumplen y qué aprenderon. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades para promover la aplicación en su rutina diaria y en la comunidad.<br>- Evaluaciones formativas a través de portafolios y registros de proceso. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla con un nutricionista o visita a un centro de salud local para entender la importancia de una alimentación saludable.<br>- Encuesta en la comunidad sobre hábitos alimenticios. |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Identificación de necesidades: ¿Qué alimentos faltan en la comunidad? ¿Qué desconocen las familias? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseño de campañas informativas (folletos, carteles) para promover hábitos saludables.<br>- Organización de actividades de sensibilización en la escuela y comunidad. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realización de talleres y distribución de materiales.<br>- Participación en ferias de salud o días escolares de alimentación. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Reflexión en grupo sobre el impacto del trabajo.<br>- Recolección de testimonios y evidencias (fotos, videos).<br>- Evaluación del proceso y resultados con la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de los conceptos sobre alimentación saludable. | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencian en los resúmenes, exposiciones y productos finales. |

| Uso adecuado de signos de interrogación y exclamación en textos. | ☐ | ☐ | ☐ | Revisado en las actividades de escritura y resumen. |

| Relación entre textos, gráficos, tablas e imágenes. | ☐ | ☐ | ☐ | Evaluado en las presentaciones y carteles. |

| Participación activa en la indagación y proyectos comunitarios. | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa en la colaboración en actividades y campañas. |

| Producto final: Menú saludable, campaña o exposición. | ☐ | ☐ | ☐ | Criterios específicos definidos en la rúbrica del producto. |

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Esta estructura busca que los niños no solo adquieran conocimientos sino que los apliquen en su contexto, promoviendo una actitud reflexiva, colaborativa y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta estructura busca que los niños no solo adquieran conocimientos sino que los apliquen en su contexto, promoviendo una actitud reflexiva, colaborativa y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.