Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Septiembre: Celebrando México y su Riquísima Comida

**Nombre del Proyecto:** VIVA MEXICO Y VIVA SU COMIDA

Nombre del Proyecto: VIVA MEXICO Y VIVA SU COMIDA

**Asunto o Problema:** Explorar y analizar textos informativos, resumirlos, identificar relaciones entre textos escritos, tablas, gráficas o imágenes, y emplear adecuadamente signos de interrogación y exclamación.

Asunto o Problema: Explorar y analizar textos informativos, resumirlos, identificar relaciones entre textos escritos, tablas, gráficas o imágenes, y emplear adecuadamente signos de interrogación y exclamación.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Contenidos | PDAs |

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| Comprensión y producción de resúmenes | Reflexionar sobre textos discontinuos, resumir y ordenar información. |

| Relación entre textos escritos y recursos visuales (tablas, gráficas, imágenes) | Explorar y analizar contenido, relacionar textos con recursos complementarios. |

| Uso correcto de signos de interrogación y exclamación | Registrar y corregir errores en uso de signos según propósitos. |

| Alimentación saludable y prácticas culturales (Plato del Bien Comer)| Indagar productos y alimentos convenientes, considerando costo y medio ambiente. |

| Interculturalidad y sustentabilidad: cultura de la Milpa y Maíz | Colaborar en acciones colectivas en la comunidad y socializar beneficios culturales y alimenticios.|

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversamos sobre qué sabemos acerca de la comida mexicana y su importancia.

Platicamos sobre los textos informativos y sus elementos.

Platicamos sobre los textos informativos y sus elementos.

Analizamos ejemplos sencillos de textos y gráficos relacionados con la alimentación. (Fuente: Libro, Pág. X) |

Analizamos ejemplos sencillos de textos y gráficos relacionados con la alimentación. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizamos un mural colectivo con dibujos y palabras sobre alimentos tradicionales y su significado.

Preguntamos: ¿Qué alimentos conocemos y por qué son importantes? |

Preguntamos: ¿Qué alimentos conocemos y por qué son importantes? |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñamos un cartel que incluya un texto, una imagen y un gráfico sobre un alimento típico.

Asignamos roles: quien escribe, quien dibuja, quien busca datos. |

Asignamos roles: quien escribe, quien dibuja, quien busca datos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escuchamos una historia o lectura breve sobre la Milpa y el Maíz, destacando datos interesantes. (Fuente: Libro, Pág. X)

Reflexionamos en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la comida y su cultura? |

Reflexionamos en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la comida y su cultura? |

| | **Comprensión y producción** | - En equipos, crean un resumen visual y escrito del texto, usando recuadros, tablas o mapas conceptuales, integrando signos de interrogación y exclamación.

Realizan actividades con material manipulable: recortes, dibujos, frases en fichas. |

Realizan actividades con material manipulable: recortes, dibujos, frases en fichas. |

| | **Reconocimiento** | - Exhiben sus resúmenes en un mural y comentan qué aprendieron.

Revisan en pareja si usaron bien los signos y si el resumen refleja lo importante. |

Revisan en pareja si usaron bien los signos y si el resumen refleja lo importante. |

| | **Corrección** | - Corrigen en equipo los textos y gráficos, con apoyo del maestro, usando una lista de cotejo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparan una exposición oral con apoyo visual sobre la importancia de la alimentación saludable y la cultura mexicana, usando sus resúmenes y recursos. |

| | **Difusión** | - Invitan a familiares y compañeros a visitar su mural y escuchar sus presentaciones. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando? |

| | **Avances** | - Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaste activamente? ¿Usaste bien los signos? ¿Lograste resumir la información? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Dialogamos sobre qué alimentos conocemos y cómo los relacionamos con nuestra cultura.

Planteamos el problema: ¿Cómo podemos identificar la información más importante en textos y gráficos sobre la comida mexicana? | - Juego de preguntas y respuestas sobre alimentos tradicionales y su importancia.

Planteamos el problema: ¿Cómo podemos identificar la información más importante en textos y gráficos sobre la comida mexicana? | - Juego de preguntas y respuestas sobre alimentos tradicionales y su importancia.

Identificación de textos y recursos visuales en libros o carteles. |

Identificación de textos y recursos visuales en libros o carteles. |

| **Fase 2:** Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué información quiero aprender? ¿Cómo puedo resumirla?

Proponer hipótesis: ¿Los gráficos ayudan a entender mejor los textos? | - Elaborar un mapa de ideas sobre lo que se quiere investigar.

Proponer hipótesis: ¿Los gráficos ayudan a entender mejor los textos? | - Elaborar un mapa de ideas sobre lo que se quiere investigar.

Experimentar con diferentes tipos de resumen y recursos visuales. |

Experimentar con diferentes tipos de resumen y recursos visuales. |

| **Fase 3:** Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los resultados de los resúmenes y la relación con los gráficos.

Sacar conclusiones sobre la importancia de combinar textos con imágenes. | - Debate grupal y registro de conclusiones en carteles. |

| **Fase 4:** Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una propuesta en equipo: un cartel, infografía o presentación sobre un alimento tradicional, usando textos, imágenes y gráficos.

Evaluar la propuesta con una lista de cotejo. | - Presentar en comunidad escolar y familiar, promoviendo la cultura alimentaria. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear el problema ético-social: ¿Cómo podemos promover una alimentación saludable y respetuosa con la cultura mexicana en nuestra comunidad? | - Presentación con imágenes y preguntas abiertas: ¿Por qué es importante cuidar nuestra comida tradicional? |

| **Recolectemos** | Investigar qué saben sobre la Milpa, el Maíz y su significado cultural y ecológico. | - Rueda de conversaciones y dibujos sobre las prácticas culturales en sus comunidades. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema: ¿Cómo podemos promover acciones para valorar y cuidar nuestra alimentación y cultura? | - Elaborar en equipo un mapa mental del problema y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Planificar acciones colectivas: campañas, exposiciones, huertos escolares. | - Diseñar un plan de acción con roles y tareas específicas. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones propuestas, como sembrar semillas de maíz, preparar recetas tradicionales o hacer carteles. | - Talleres participativos con la comunidad escolar y familiar. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar los resultados de las acciones y su impacto en la comunidad. | - Reuniones de evaluación y reflexiones grupales. |

| **Compartimos** | Socializar los logros y aprendizajes con la comunidad, promoviendo la cultura y la alimentación saludable. | - Presentaciones, ferias o publicaciones en boletines escolares. |

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**Una exposición comunitaria que incluya:**

Una exposición comunitaria que incluya:

Un mural colectivo con textos, imágenes y gráficos sobre la alimentación mexicana y sus prácticas culturales.

Un mural colectivo con textos, imágenes y gráficos sobre la alimentación mexicana y sus prácticas culturales.

Resúmenes visuales y escritos elaborados por los estudiantes.

Resúmenes visuales y escritos elaborados por los estudiantes.

Una presentación oral que explique la importancia del Maíz y la Milpa en la cultura mexicana, usando signos de interrogación y exclamación correctamente.

Una presentación oral que explique la importancia del Maíz y la Milpa en la cultura mexicana, usando signos de interrogación y exclamación correctamente.

Participación activa en todas las actividades.

Participación activa en todas las actividades.

Uso correcto de signos de interrogación y exclamación.

Uso correcto de signos de interrogación y exclamación.

Capacidad de resumir y relacionar textos con recursos visuales.

Capacidad de resumir y relacionar textos con recursos visuales.

Colaboración en equipo y respeto en las propuestas.

Colaboración en equipo y respeto en las propuestas.

Presentación clara y creativa del producto final.

Presentación clara y creativa del producto final.

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Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen un entendimiento profundo sobre la cultura alimentaria mexicana, promoviendo habilidades de lectura, análisis, síntesis, expresión oral y trabajo en equipo, en un contexto comunitario y culturalmente relevante, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen un entendimiento profundo sobre la cultura alimentaria mexicana, promoviendo habilidades de lectura, análisis, síntesis, expresión oral y trabajo en equipo, en un contexto comunitario y culturalmente relevante, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.