Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado en Septiembre: Cómo el comité escolar mejora nuestra escuela

**Nombre del Proyecto:** El comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela

Nombre del Proyecto: El comité escolar, una ayuda para mejorar nuestra escuela

**Asunto o Problema Principal:** Inclusión y reglamento del aula

Asunto o Problema Principal: Inclusión y reglamento del aula

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad escolar

Escenario: Comunidad escolar

**Metodología:** Servicios

Metodología: Servicios

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | - Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. (Contenidos) <br> - Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación y toma acuerdos. (PDA) |

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| **Saberes y Pensamiento Científico** | - Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. (Contenidos) <br> - Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación y residuos. (PDA) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | - Situaciones de discriminación en diversos ámbitos y promoción de ambientes igualitarios. (Contenidos) <br> - Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión. (PDA) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | - La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. (Contenidos) <br> - Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento escolar y comunidad. (PDA) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Presentación de un video corto sobre la importancia de normar el respeto y la inclusión en la escuela.<br>- Ronda de diálogo en grupos pequeños para que los alumnos compartan qué creen que hace que una escuela sea un espacio inclusivo y respetuoso.<br>*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | Recuperación | - Juego de "¿Qué sabemos?" con tarjetas: los niños expresan ideas previas acerca de normas y convivencia.<br>- Pregunta guiada: ¿Qué pasa cuando alguien no es incluido o se viola un reglamento? |

| | Planificación | - En grupos, elaboran un cartel con ideas para mejorar la convivencia y el reglamento escolar.<br>- Asignan roles para la siguiente etapa: quién investigará, quién propondrá ideas, quién elaborará el producto final. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Dinámica de "La cuerda de la inclusión": los niños se toman de las manos formando un círculo, discuten qué acciones pueden realizar para mejorar la inclusión en la escuela.<br>- Debate guiado sobre la importancia del respeto y la diversidad. |

| | Comprensión y producción | - Crean un "Manual de convivencia inclusiva" con dibujos, frases y acuerdos.<br>- Realizan dramatizaciones sobre situaciones de discriminación y cómo resolverlas.<br>*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | Reconocimiento | - Presentan sus manuales a la clase y reciben retroalimentación.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos costó? |

| | Corrección | - Revisan y ajustan el manual según las ideas del grupo.<br>- Elaboran una versión final para compartir. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizan una "Jornada de convivencia", donde aplican sus acuerdos y manuales en actividades cotidianas.<br>- Realizan carteles y murales sobre la inclusión y el respeto. |

| | Difusión | - Invitan a otros grados y docentes a conocer su trabajo mediante una exposición o presentación teatral.<br>- Graban un video con mensajes de inclusión y respeto para compartir en la comunidad escolar. |

| | Consideraciones | - Reflexionan en grupo sobre cómo las acciones mejoraron la convivencia.<br>- Elaboran un mural con frases y dibujos que reflejen el aprendizaje. |

| | Avances | - Evalúan si lograron los objetivos propuestos y qué pasos seguir para fortalecer la convivencia. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo en círculo sobre cómo las acciones humanas afectan el ambiente escolar y la salud.<br>- Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos reducir la contaminación y promover el cuidado del entorno en nuestra escuela? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué contaminantes encontramos en la escuela? <br> - Proponer hipótesis: "Si reducimos los residuos en la escuela, mejorará nuestro ambiente". |

| **Fase 3** | Conclusiones y análisis | - Recoger datos mediante observación y registro de residuos y contaminación.<br>- Analizar si las hipótesis se cumplen y qué acciones ayudan a mejorar. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear propuestas para reducir residuos: compostaje, reciclaje, uso racional de recursos.<br>- Elaborar carteles o videos explicativos para compartir en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de reciclaje en casa y en la escuela, promoviendo el consumo responsable.<br>- Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer en mi día a día para cuidar el ambiente? |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Planteamiento de una historia ficticia sobre un niño que enfrenta discriminación por su género o cultura en la escuela. <br>- Pregunta: ¿Qué pasaría si todos respetamos las diferencias? |

| Recolectemos | - Ronda de diálogo sobre experiencias propias o conocidas relacionadas con discriminación o inclusión.<br>- Lista de ejemplos en la comunidad y escuela. |

| Formulemos | - Delimitación del problema: ¿Cómo podemos promover la inclusión y eliminar la discriminación en nuestra escuela? |

| Organizamos | - En equipos, diseñan campañas de sensibilización: carteles, presentaciones, historias para compartir. |

| Construimos | - Realizan actividades, debates y dramatizaciones que muestren respeto y empatía hacia las diferencias. |

| Comprobamos y analizamos | - Evalúan si las actividades ayudan a disminuir actitudes discriminatorias.<br>- Reflexionan sobre los cambios en su comportamiento y en la comunidad escolar. |

| Compartimos | - Presentan sus campañas a toda la escuela y comunidad, promoviendo valores de respeto y diversidad. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | - Conversación sobre qué necesidades tiene la escuela o comunidad en relación con la convivencia y el respeto. |

| Lo que sé y quiero saber | - Investigaciones en grupo: ¿Qué acciones ayudan a crear un ambiente más inclusivo? |

| Planificamos | - Diseñan un proyecto de servicio: por ejemplo, crear un mural, organizar un día de respeto, o realizar una campaña de sensibilización. |

| Ejecutamos | - Llevan a cabo el proyecto con apoyo de la comunidad escolar, entregando folletos, realizando actividades y promoviendo la participación. |

| Compartimos y evaluamos | - Presentan los resultados, reflexionan sobre el impacto y plantean nuevas acciones para fortalecer la convivencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión y aplicación de contenidos sobre inclusión y respeto | | | | |

| Participación activa en actividades lúdicas, debates y dramatizaciones | | | | |

| Elaboración del producto final (manual, campaña, mural) con creatividad y comprensión | | | | |

| Reflexión y autoevaluación sobre aprendizaje y cambios en la convivencia | | | | |

| Capacidad para trabajar en equipo y negociar acuerdos | | | | |

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Este diseño integral busca promover en los niños una participación activa, pensamiento crítico, respeto por la diversidad y compromiso con su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño integral busca promover en los niños una participación activa, pensamiento crítico, respeto por la diversidad y compromiso con su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.