Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Octubre: Rompecabezas y Fracciones en el Plato del Bien Comer

**Nombre:** ROMPECABEZAS: FRACCIONANDO EL PLATO DEL BIEN COMER

Nombre: ROMPECABEZAS: FRACCIONANDO EL PLATO DEL BIEN COMER

**Asunto o Problema:** Identificar y comparar los hábitos alimenticios de los alumnos para tomar decisiones que mejoren su alimentación saludable.

Asunto o Problema: Identificar y comparar los hábitos alimenticios de los alumnos para tomar decisiones que mejoren su alimentación saludable.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos:** Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, estudio de números, fracciones, medición, higiene, prácticas culturales y toma de decisiones.

Contenidos: Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, estudio de números, fracciones, medición, higiene, prácticas culturales y toma de decisiones.

**PDAs:** Indaga sobre nutrimentos, promueve prácticas culturales, representa fracciones, diseña menús, organiza datos, comparte resultados, promueve hábitos saludables y colaboración comunitaria.

PDAs: Indaga sobre nutrimentos, promueve prácticas culturales, representa fracciones, diseña menús, organiza datos, comparte resultados, promueve hábitos saludables y colaboración comunitaria.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En asamblea, dialogar sobre la importancia de una alimentación saludable y las prácticas alimenticias en su comunidad escolar. <br> - Realizar un mapa conceptual sobre qué saben respecto a los hábitos alimenticios y el Plato del Bien Comer. |

| | **Recuperación** | - Crear una lista en pareja o grupo sobre alimentos favoritos y comunes en su familia y comunidad. <br> - Compartir en círculo qué alimentos consideran saludables y cuáles no, usando un cartel visual. |

| | **Planificación** | - Organizar roles para investigar: quién busca información en la biblioteca o internet, quién diseña el mural o rompecabezas, quién prepara preguntas para entrevistas, etc. <br> - Establecer un cronograma y acuerdos para trabajar en equipo. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a la biblioteca o internet para recopilar información sobre el Plato del Bien Comer y hábitos alimenticios. <br> - Realización de un mural colectivo con imágenes y datos relevantes. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un rompecabezas del Plato del Bien Comer, fraccionando y pegando imágenes de alimentos saludables y no saludables. <br> - Crear un podcast en pequeñas comunidades explicando qué cambios pueden hacer para comer mejor, usando la información recogida (Fuente: Libro, Pág. 155). |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los avances en una exposición en el aula, explicando por qué eligieron ciertos alimentos para su menú saludable. <br> - Reflexionar en grupos sobre los aprendizajes y dificultades encontradas. |

| | **Corrección** | - Revisar y modificar el rompecabezas y las presentaciones en función de la retroalimentación de sus compañeros y la maestra. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Diseñar y preparar un menú saludable para la comunidad escolar, usando fracciones para distribuir los grupos de alimentos. <br> - Elaborar un tríptico informativo sobre hábitos alimenticios saludables. |

| | **Difusión** | - Socializar en la comunidad escolar los menús y el rompecabezas, explicando la importancia de cada grupo de alimentos y su fracción correspondiente. <br> - Organizar una feria de alimentación saludable con actividades creativas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo los cambios en los hábitos alimenticios pueden impactar la salud y el medio ambiente. <br> - Discutir el papel de la comunidad en promover estilos de vida saludables. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los productos propuestos y qué aprendizajes se consolidaron. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Exploración de conocimientos previos y definición del problema | - Dialogar en grupos sobre qué alimentos consideran saludables y cuáles no, y por qué. <br> - Identificar en el entorno qué alimentos son frecuentes en su dieta familiar y escolar. |

| **Fase 2** | Formular preguntas y hipótesis | - Plantear preguntas como: ¿Qué nutrimentos contienen los alimentos que comemos? ¿Cómo podemos identificar alimentos saludables? <br> - Proponer hipótesis: "Comer más verduras y frutas ayuda a mantenernos fuertes". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos, como el uso del yodo para detectar almidón en diferentes alimentos (Fuente: Libro, Pág. 159). <br> - Analizar los resultados y hacer conclusiones sobre la importancia de una alimentación variada y balanceada. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear modelos o infografías que expliquen los nutrimentos en los alimentos. <br> - Presentar en carteles o videos sus propuestas para mejorar hábitos alimenticios en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Promover el trabajo en equipo, la creatividad y la reflexión crítica sobre las prácticas alimenticias. <br> - Evaluar mediante portafolios y exposiciones el aprendizaje alcanzado. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de la alimentación saludable y sus beneficios | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos promover hábitos alimenticios sanos en nuestra comunidad? <br> - Discutir en grupos qué acciones podemos realizar para mejorar los hábitos de salud. |

| **Recolectemos** | Saber previo y necesidades | - Investigar en la comunidad escolar las prácticas alimenticias y las creencias relacionadas con la comida. <br> - Registrar en un cartel o cuaderno qué saben y qué quieren aprender. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Definir con claridad el problema: ¿Qué cambios podemos hacer en nuestra escuela o comunidad para comer mejor? <br> - Elaborar preguntas específicas para orientar la investigación. |

| **Organizamos** | Planeación del proyecto de solución | - Diseñar actividades para sensibilizar a la comunidad, como charlas, ferias o campañas de alimentación saludable. <br> - Asignar roles y recursos para realizar las acciones. |

| **Construimos** | Implementación | - Realizar actividades planificadas: preparación de menús, charlas, elaboración de carteles, etc. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados | - Revisar si las actividades lograron cambiar hábitos. <br> - Reflexionar sobre los logros y dificultades. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentar los resultados en la escuela y comunidad, usando carteles, videos o exposiciones. <br> - Evaluar el impacto y planear futuras acciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Reconocer necesidades de la comunidad escolar | - Dialogar sobre los beneficios de una alimentación saludable para todos. <br> - Identificar qué acciones pueden realizar para promover hábitos sanos. |

| **Investigación** | Conocer las prácticas alimenticias y sus impactos | - Entrevistar a familiares, maestros y compañeros sobre sus hábitos de alimentación. <br> - Registrar en un cuaderno las respuestas y reflexiones. |

| **Planificación del servicio** | Diseñar acciones concretas | - Elaborar campañas informativas, huertos escolares, ferias de alimentos saludables, etc. <br> - Organizar grupos de trabajo y materiales necesarios. |

| **Ejecución** | Implementar el proyecto | - Llevar a cabo las actividades planificadas en la comunidad escolar. <br> - Promover la participación activa de todos. |

| **Reflexión y evaluación** | Analizar impacto y aprendizajes | - Compartir experiencias, evaluar qué cambios sucedieron y qué aprenderon. <br> - Proponer nuevas acciones para fortalecer la cultura de la salud. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | El alumno comprende y explica claramente los conceptos del Plato del Bien Comer, fracciones y hábitos saludables. | El alumno muestra comprensión parcial y necesita apoyo en algunos conceptos. | El alumno no demuestra comprensión suficiente. | |

| **Producto (PDA)** | El producto final (menú, rompecabezas, tríptico, podcast) refleja un aprendizaje significativo y aplicable. | El producto es aceptable, requiere mejoras en presentación o contenido. | El producto no cumple con los requisitos mínimos. | |

| **Participación y colaboración** | Participa activamente, comparte ideas y trabaja en equipo con liderazgo. | Participa de manera regular y coopera con algunos compañeros. | Participa poco o de manera pasiva. | |

| **Pensamiento crítico y reflexión** | Argumenta y reflexiona sobre sus decisiones y aprendizajes. | Reflexiona parcialmente, necesita acompañamiento. | No demuestra reflexión suficiente. | |

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Este esquema busca promover un aprendizaje activo, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en el que los niños reflexionen, investiguen, creen y compartan conocimientos sobre su salud y comunidad.

Este esquema busca promover un aprendizaje activo, participativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en el que los niños reflexionen, investiguen, creen y compartan conocimientos sobre su salud y comunidad.