Proyecto Planeación didáctica para cuarto grado en octubre: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje

**Nombre del Proyecto:** La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.

Nombre del Proyecto: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.

**Asunto o Problema:** Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

Asunto o Problema: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas.

Tipo: Por Fases Metodológicas.

**Mes:** Octubre.

Mes: Octubre.

**Escenario:** Aula.

Escenario: Aula.

**Metodología:** Basado en problemas.

Metodología: Basado en problemas.

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico.

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes:** Diálogo respetuoso, intercambio de ideas.

Lenguajes: Diálogo respetuoso, intercambio de ideas.

**PDA:** Indicar de manera respetuosa cuando no se ha comprendido un punto de vista.

PDA: Indicar de manera respetuosa cuando no se ha comprendido un punto de vista.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Números, suma y resta, cuerpos y figuras geométricas.

Saberes y Pensamiento Científico: Números, suma y resta, cuerpos y figuras geométricas.

**PDA:** Resolver situaciones con sumas y restas, uso de algoritmos y representaciones gráficas.

PDA: Resolver situaciones con sumas y restas, uso de algoritmos y representaciones gráficas.

**Ética y Sociedades:** Decisiones responsables ante riesgos y cambios en el ecosistema.

Ética y Sociedades: Decisiones responsables ante riesgos y cambios en el ecosistema.

**PDA:** Indagar sobre cambios en componentes del ecosistema.

PDA: Indagar sobre cambios en componentes del ecosistema.

**Lo Humano y lo Comunitario:** Entendimiento mutuo y escucha activa.

Lo Humano y lo Comunitario: Entendimiento mutuo y escucha activa.

**PDA:** Compartir ideas y experiencias.

PDA: Compartir ideas y experiencias.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Plantear en plenaria una historia o situación cotidiana donde los niños deban resolver un conflicto por falta de diálogo respetuoso (ej. discusión en el recreo).<br>- Reflexionar en grupo: ¿Qué pasa cuando no escuchamos ni respetamos las ideas de otros? (Fuente: Libro, Pág. 45).<br>- Crear un mural con ideas sobre la importancia del diálogo. |

| | Recuperación | - Juego de "Escucha activa": en parejas, uno comparte una experiencia y el otro escucha y repite lo que entendió.<br>- Pregunta inicial: ¿Qué es el respeto y por qué es importante en la escuela? Escribir ideas en carteles.<br>- Actividad manipulativa: construir con bloques o fichas un "árbol del diálogo" donde cada rama represente una forma de expresar ideas respetuosamente. |

| | Planificación | - En equipos, definir roles (moderador, registrador, presentador).<br>- Elaborar un "Plan de diálogo" con reglas claras para practicar en diferentes situaciones (ej. debate, toma de decisiones en grupo).<br>- Simulación de un diálogo respetuoso con títeres o marionetas, donde cada niño practique su rol. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar una dramatización con personajes que tengan diferentes puntos de vista sobre un tema (ej. qué actividad hacer en el recreo).<br>- Uso de material manipulable: tarjetas con frases respetuosas o preguntas para promover el diálogo.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué nos ayudó a entender mejor? (Fuente: Libro, Pág. 50). |

| | Comprensión y producción | - Crear un cómic o historieta que muestre un diálogo respetuoso entre personajes en un conflicto escolar.<br>- Taller de expresión oral: cada niño comparte una situación donde haya practicado el respeto en el diálogo.<br>- Uso de recursos visuales: fotos y dibujos que ilustren buenas prácticas de diálogo. |

| | Reconocimiento | - Rueda de reconocimiento: cada niño menciona una conducta positiva que observó en sus compañeros durante la dramatización.<br>- Elaborar un mural con "Manos que escuchan", donde cada mano tiene una frase o ejemplo de respeto. |

| | Corrección | - Reflexión en grupo: ¿Qué podemos mejorar en nuestras formas de comunicarnos?<br>- Juego de roles: practicar en parejas cómo corregir un malentendido respetuosamente. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crear un cartel colectivo titulado "Nuestro acuerdo para dialogar respetuosamente".<br>- Elaborar un video corto grabado por los niños donde expliquen la importancia del diálogo respetuoso.<br>- Ensayar y presentar en la asamblea escolar los acuerdos y aprendizajes. |

| | Difusión | - Invitar a otros grados a escuchar el video o la lectura del cartel.<br>- Realizar una feria de diálogos donde los niños compartan experiencias y estrategias.<br>- Elaborar una revista escolar con las mejores historias y reflexiones del proyecto. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia del respeto y el diálogo?<br>- ¿Cómo podemos seguir practicando lo aprendido en nuestra escuela? |

| | Avances | - Evaluar mediante un portafolio con fotos, registros y escritos los logros alcanzados.<br>- Revisión de las reglas del diálogo y compromiso de seguirlas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explorar en el aula qué saben sobre números y figuras geométricas mediante un juego de clasificación con figuras y tarjetas numeradas.<br>- Plantear la pregunta: ¿Cómo usamos los números y las figuras en nuestra vida cotidiana? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis simples, por ejemplo: ¿Podemos usar figuras geométricas para construir un espacio de diálogo?<br>- Investigar en libros y recursos digitales ejemplos de cuerpos geométricos en nuestro entorno (ej. cajas, pelotas). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo las operaciones de suma y resta ayudan a resolver problemas en la vida diaria, como repartir materiales o calcular tiempos.<br>- Distinguir figuras geométricas en objetos del aula y en el entorno. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel tridimensional con formas geométricas y explicar cómo puede representar un espacio de diálogo.<br>- Hacer un mapa conceptual visual que relacione números, figuras y respeto en el entorno escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Uso de material manipulable: bloques, fichas, plastilina para construir modelos geométricos.<br>- Crear un diario de campo donde registren ejemplos de números y figuras en su día a día. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un caso: "En la escuela, algunos niños no respetan las decisiones del grupo y no dialogan".<br>- Pregunta guía: ¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas y decisiones? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dibujar en equipo cómo creen que afecta la falta de diálogo a la convivencia.<br>- Lista de comportamientos que favorecen o dificultan la convivencia. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Redactar en equipo el problema principal: "La falta de diálogo y respeto en la escuela".<br>- Escribir en carteles sus ideas y causas. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para pensar en soluciones prácticas: ¿Qué podemos hacer para mejorar el diálogo? |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar una campaña con dibujos, carteles y dramatizaciones sobre el diálogo respetuoso.<br>- Crear un mural con ejemplos de diálogo positivo. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisión en plenaria: ¿Qué cambios notamos? ¿Qué aprendimos?<br>- Realizar una lluvia de ideas sobre cómo mantener el diálogo en el futuro. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la asamblea escolar las soluciones propuestas y los acuerdos alcanzados.<br>- Reflexionar sobre la importancia del respeto y la escucha activa. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Visitar diferentes áreas de la escuela para identificar situaciones donde falta diálogo o respeto.<br>- Conversar con otros niños y docentes sobre sus experiencias. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Preguntas abiertas: ¿Qué pasa cuando no escuchamos? ¿Cómo podemos mejorar la comunicación?<br>- Investigación sobre normas de respeto en la escuela y comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una campaña de sensibilización con carteles, videos y dramatizaciones.<br>- Organizar un día de "Diálogo en Acción" donde todos participen. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización de actividades en el aula y en la escuela para promover el diálogo respetuoso.<br>- Crear un "Banco de Ideas" con propuestas de los niños para mejorar la convivencia. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Presentar los resultados a la comunidad escolar.<br>- Reflexionar sobre lo aprendido y cómo mantener las buenas prácticas en el tiempo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El alumno participa activamente en las actividades de diálogo y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El alumno expresa ideas respetuosas y escucha a sus compañeros. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final refleja el entendimiento del valor del diálogo en la convivencia escolar. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| La propuesta creativa (video, mural, dramatización) demuestra comprensión y compromiso. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El portafolio o registro evidencia el proceso y los aprendizajes alcanzados. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este enfoque promueve una participación activa, creativa y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la inclusión y el trabajo colaborativo.

Este enfoque promueve una participación activa, creativa y reflexiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la inclusión y el trabajo colaborativo.