Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Octubre | Ideas y Recursos para Mi Escuela

| Datos del Proyecto | Descripción |

| **Nombre del Proyecto:** | Mi escuela |

| **Asunto o Problema Principal:** | Lectura y comprensión de textos, así como el desarrollo del razonamiento matemático en contextos comunitarios. |

| **Tipo:** | Por fases metodológicas con enfoque comunitario y participativo. |

| **Escenario:** | Escuela y comunidad cercana. |

| **Metodología(s):** | Comunitario, basada en la participación activa y colaboración. |

| **Ejes Articuladores:** | Pensamiento crítico, colaboración, comunicación y resolución de problemas. |

| **Contenidos y PDAs seleccionados:** | Ver descripción en la sección siguiente. |

| Área | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |

| **Lenguajes** | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Alimentación saludable, prácticas culturales y decisiones que favorecen la salud, el medio ambiente y la economía familiar. | Reconoce y valora prácticas culturales relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, promoviendo la producción y consumo responsable y el cuidado del medio ambiente. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Cuidado de los ecosistemas para su regeneración y preservación sustentable. | Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire, seres vivos), por causas físicas o sociales. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en decisiones sobre el funcionamiento de la escuela y su relación con la comunidad, fomentando la colaboración. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre qué saben de su escuela y comunidad. <br>- Realizan un mapa de la escuela y alrededores, identificando lugares importantes. <br>- Pregunta: ¿Qué historias o hechos interesantes conocen sobre su comunidad? (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: narrar en pequeños grupos alguna anécdota o situación en su escuela usando tiempos verbales presentes y pretéritos. <br>- Recopilar y plasmar en un mural las ideas previas sobre su comunidad y escuela. |

| | **Planificación** | - En equipos, planifican una pequeña campaña o evento comunitario para compartir lo aprendido (ej. feria de cuentos, exposición de dibujos). <br>- Asignan roles y sitios para presentar sus trabajos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitas guiadas por la comunidad para observar prácticas de alimentación saludable, rotación de cultivos y cuidado del ecosistema. <br>- Registro visual y oral de lo observado (dibujos, grabaciones). |

| | **Comprensión y producción** | - Crean relatos orales y escritos narrando hechos del pasado y presente en su comunidad, usando los tiempos verbales aprendidos. <br>- Elaboran una cartelera o libro de historias de su comunidad, promoviendo la lectura y escritura. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Presentan sus relatos en pequeños grupos y reciben retroalimentación de sus compañeros. <br>- Reflexionan sobre qué aprendieron respecto a su comunidad y sus historias. |

| | **Corrección** | - Revisan y mejoran sus relatos y materiales, incorporando sugerencias. <br>- Elaboran versiones finales para exhibir en la escuela o comunidad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Montan una exposición en la escuela con relatos, dibujos y fotos sobre su comunidad y prácticas saludables. <br>- Invitan a padres y comunidad a conocer su trabajo. |

| | **Difusión** | - Realizan una radio escolar o un video donde compartan sus aprendizajes y propuestas. <br>- Entregan folletos o carteles en la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en plenario sobre la importancia de valorar su historia y cuidar su entorno. <br>- Discuten cómo pueden seguir participando en acciones comunitarias. |

| | **Avances** | - Evaluación participativa mediante una rueda de palabras o dibujo sobre lo aprendido y qué desean mejorar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo sobre la importancia del ecosistema local y cómo influye en su alimentación y salud. <br>- Observación del entorno natural y urbano. <br>- Pregunta: ¿Qué cambios han visto en sus ecosistemas cercanos? (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo afectan las actividades humanas a los ecosistemas? <br>- Investigar sobre prácticas agrícolas tradicionales y su impacto. <br>- Realizar experimentos sencillos sobre la calidad del agua o suelo. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar datos recogidos y comparar con hipótesis. <br>- Elaborar mapas conceptuales sobre las relaciones en el ecosistema. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar propuestas para cuidar el ecosistema (jardines escolares, campañas de reciclaje). <br>- Construir maquetas o infografías. <br>- Presentar los resultados a la comunidad escolar y familia. |

| Aspecto | Actividad Sugerida |

| **Habilidades** | Uso de materiales manipulativos (ej. semillas, tierra, agua). <br> Elaboración de mapas, diagramas y relatos. |

| **Vida Cotidiana** | Aplicar prácticas de cuidado del medio ambiente en casa y escuela. |

| **Evaluación** | Uso de registros fotográficos, diarios de campo y rúbricas de productos y participación. |

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| Momento | Actividad Sugerida |

| **Presentamos** | Plática inicial sobre la importancia de cuidar los ecosistemas para el bienestar común. <br>- Presentación de un problema real: contaminación del agua en su comunidad. |

| **Recolectemos** | Conversaciones y lluvia de ideas sobre lo que saben y lo que necesitan aprender. <br>- Preguntas: ¿Qué causa la contaminación? ¿Qué afecta a las personas y animales? |

| **Formulemos** | Definir el problema: Cómo reducir la contaminación del agua en su comunidad. <br>- Delimitar causas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Formación de equipos, asignación de tareas (investigación, carteles, campañas). |

| **Construimos** | Realización de campañas de limpieza, recolección de basura y sensibilización. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados con actividades lúdicas y reflexivas. <br>- Revisión de las acciones y su impacto. |

| **Compartimos** | Presentar a la comunidad los logros y reflexiones, promoviendo acciones sustentables. |

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| Etapa | Actividad Sugerida |

| **Sensibilización** | Conversar sobre las necesidades del barrio o comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente y la salud. |

| **Investigación** | Identificar problemas específicos en la comunidad, como basura en parques o contaminación en ríos. |

| **Planificación** | Diseñar un proyecto de limpieza, reforestación o sensibilización. |

| **Ejecución** | Realizar jornadas de limpieza, plantación o campañas informativas. |

| **Evaluación y reflexión** | Reunir a la comunidad para valorar el impacto y las experiencias. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de narraciones y tiempos verbales** | Presenta relatos claros usando presente, pretérito y copretérito. | Relatos con algunos errores en los tiempos verbales. | Relatos confusos, sin uso adecuado de tiempos. | Se recomienda fortalecer la práctica de narrar en diferentes tiempos. |

| **Participación en proyectos comunitarios** | Participa activamente en todas las etapas y aporta ideas. | Participa con apoyo, pero requiere motivación adicional. | Participa poco o solo en algunas actividades. | Es importante motivar la colaboración y el trabajo en equipo. |

| **Conocimiento sobre ecosistemas y prácticas culturales** | Muestra comprensión y realiza propuestas para el cuidado del ambiente. | Tiene ideas básicas, necesita profundizar en conceptos. | Dificultad para relacionar conceptos y acciones. | Se sugiere reforzar con actividades prácticas y visitas. |

| **Producto final (relatos, mapas, campañas)** | Producto creativo, bien elaborado y compartido con la comunidad. | Producto en proceso, con algunos detalles pendientes. | Producto incompleto o poco elaborado. | Fomentar la autoevaluación y la mejora continua. |

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Este proyecto busca integrar las áreas curriculares y fortalecer habilidades sociales, cognitivas y afectivas, promoviendo una participación activa y comprometida de los niños en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca integrar las áreas curriculares y fortalecer habilidades sociales, cognitivas y afectivas, promoviendo una participación activa y comprometida de los niños en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.