Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales, sus aportes en lo social, cultural, político y económico. | Indaga en fuentes primarias o secundarias sobre la invasión española, analiza impactos en poblaciones originarias y esclavizadas, reflexiona sobre desigualdades y resistencia, desmontando ideas tradicionales. |
| La contribución de diversos grupos sociales en el período colonial y las desigualdades que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de pueblos originarios, afrodescendientes y esclavizados. | Identifica, en el período colonial, quiénes tenían más poder, discute desigualdades y resistencia, relaciona leyes de castas con el racismo histórico y actual. |
| Reflexión intercultural crítica sobre el 12 de octubre y la resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes. | Fomenta análisis crítico y diálogo intercultural. |
| Vida cotidiana en el México colonial: roles, trabajos, educación, religión y leyes de castas. | Indaga en diversas fuentes sobre la organización social, trabajo, educación y religión en la época colonial. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Junio: Periodistas de la Desigualdad
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Periódico escolar que explique la organización social en el México colonial, las desigualdades y resistencia de los pueblos originarios y esclavizados.
Criterios de Evaluación:
Claridad y precisión en la información presentada.
Uso adecuado de fuentes y citas.
Creatividad en la presentación visual y escrita.
Capacidad de explicar las desigualdades y resistencias.
Trabajo en equipo y participación activa.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre desigualdades sociales en el México colonial y su impacto en los pueblos originarios y esclavizados. | - Narración y diálogo: El docente cuenta una historia breve y adaptada (Fuente: Libro, Pág. 45) sobre un niño en la época colonial, haciendo énfasis en las diferencias sociales y las injusticias. <br> - Preguntas abiertas: ¿Cómo creen que vivían los niños y niñas en esa época? ¿Qué dificultades enfrentaban? <br> - Video corto (3 min) ilustrativo sobre la organización social en el México colonial, con énfasis en desigualdades. |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial sobre desigualdades sociales en el México colonial y su impacto en los pueblos originarios y esclavizados. | - Narración y diálogo: El docente cuenta una historia breve y adaptada (Fuente: Libro, Pág. 45) sobre un niño en la época colonial, haciendo énfasis en las diferencias sociales y las injusticias. - Preguntas abiertas: ¿Cómo creen que vivían los niños y niñas en esa época? ¿Qué dificultades enfrentaban? - Video corto (3 min) ilustrativo sobre la organización social en el México colonial, con énfasis en desigualdades. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Recolectamos | Indagar en los conocimientos previos y en qué necesitan saber. | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la organización social en México en la época colonial? <br> - Mapa mental colectivo en cartulina o pizarra con ideas previas. <br> - Actividad manipulativa: Reconstruir un "Árbol de la historia" con recortes de papel que representan diferentes grupos sociales de la época, para visibilizar quiénes tenían más poder y quiénes menos. |
| Recolectamos | Indagar en los conocimientos previos y en qué necesitan saber. | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la organización social en México en la época colonial? - Mapa mental colectivo en cartulina o pizarra con ideas previas. - Actividad manipulativa: Reconstruir un "Árbol de la historia" con recortes de papel que representan diferentes grupos sociales de la época, para visibilizar quiénes tenían más poder y quiénes menos. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Formulemos | Definir claramente el problema a resolver y las preguntas guía. | - Taller de preguntas: ¿Cómo podemos contar la historia de la desigualdad en el México colonial? <br> - Plantear la pregunta central: ¿Cómo fue la organización social en el México colonial y qué injusticias existieron? <br> - Elaborar un mapa conceptual en grupo, con ideas clave y preguntas para investigar. |
| Formulemos | Definir claramente el problema a resolver y las preguntas guía. | - Taller de preguntas: ¿Cómo podemos contar la historia de la desigualdad en el México colonial? - Plantear la pregunta central: ¿Cómo fue la organización social en el México colonial y qué injusticias existieron? - Elaborar un mapa conceptual en grupo, con ideas clave y preguntas para investigar. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Organizamos | Planificación del trabajo en equipo y distribución de tareas. | - Formación de grupos de 4-5 alumnos, asegurando diversidad y colaboración. <br> - Cada equipo elige un aspecto para investigar: vida cotidiana, leyes de castas, trabajo, educación, religión, resistencia. <br> - Diseño de un plan de trabajo y cronograma en cartel o papelógrafo, que incluya tiempos y responsabilidades. |
| Organizamos | Planificación del trabajo en equipo y distribución de tareas. | - Formación de grupos de 4-5 alumnos, asegurando diversidad y colaboración. - Cada equipo elige un aspecto para investigar: vida cotidiana, leyes de castas, trabajo, educación, religión, resistencia. - Diseño de un plan de trabajo y cronograma en cartel o papelógrafo, que incluya tiempos y responsabilidades. |
FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Construimos | Ejecutar las investigaciones y crear el periódico. | - Investigación guiada: uso de libros, fuentes digitales, entrevistas simuladas con personajes históricos (role playing). <br> - Elaboración de artículos, historias, y dibujos para el periódico, promoviendo el uso de fuentes y citas. <br> - Uso de material manipulable: recortes, cartulina, papel, y recursos visuales para ilustrar. <br> - Taller de redacción creativa y expresión oral para preparar las presentaciones. |
| Construimos | Ejecutar las investigaciones y crear el periódico. | - Investigación guiada: uso de libros, fuentes digitales, entrevistas simuladas con personajes históricos (role playing). - Elaboración de artículos, historias, y dibujos para el periódico, promoviendo el uso de fuentes y citas. - Uso de material manipulable: recortes, cartulina, papel, y recursos visuales para ilustrar. - Taller de redacción creativa y expresión oral para preparar las presentaciones. |
FASE 6
Actividades de FASE 6 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Comprobamos y analizamos | Revisar y reflexionar sobre los resultados y el proceso. | - Presentación de los periódicos en grupos, con discusión guiada: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? <br> - Rúbrica de autoevaluación: ¿Qué tan bien explicamos la organización social y sus injusticias? ¿Qué podemos mejorar? <br> - Preguntas reflexivas: ¿Qué nos enseñó esta experiencia sobre la desigualdad en el pasado y en nuestra comunidad? |
| Comprobamos y analizamos | Revisar y reflexionar sobre los resultados y el proceso. | - Presentación de los periódicos en grupos, con discusión guiada: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? - Rúbrica de autoevaluación: ¿Qué tan bien explicamos la organización social y sus injusticias? ¿Qué podemos mejorar? - Preguntas reflexivas: ¿Qué nos enseñó esta experiencia sobre la desigualdad en el pasado y en nuestra comunidad? |
FASE 7
Actividades de FASE 7 · 1 horaActividad 1: | **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------|-------------------|---------------------------|
| --------------- | ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido con la comunidad escolar. | - Exposición del periódico en la feria escolar o en un muro digital. <br> - Invitación a otros grupos a recorrer la exposición, con preguntas y comentarios. <br> - Reflexión final en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre la historia y la justicia social? |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido con la comunidad escolar. | - Exposición del periódico en la feria escolar o en un muro digital. - Invitación a otros grupos a recorrer la exposición, con preguntas y comentarios. - Reflexión final en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre la historia y la justicia social? |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas sobre su aprendizaje y participación.
- Coevaluación: Rúbrica sencilla con aspectos como colaboración, creatividad, comprensión y expresión oral.
- Heteroevaluación: Valoración del periódico por parte del docente, considerando contenido, creatividad y trabajo en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📄 Recortes de papel y cartulina para construir árboles genealógicos y mapas mentales.
- 📄 Carteles y papelógrafos para planear y presentar.
- 📌 Figuras y recortes que representen diferentes grupos sociales (pueblos originarios, esclavizados, criollos, peninsulares).
- 📌 Videos cortos y recursos digitales con ilustraciones de la época colonial.
- 📌 Rúbricas sencillas para autoevaluación y coevaluación, con criterios claros y comprensibles.
- 📌 ---
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |