Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: La Vida con Colores Es Más Bella
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Cortometraje colectivo o obra de títeres que comunique un mensaje claro contra la discriminación, elaborado por los niños con sus propias ideas, objetos y recursos.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------------------|------------------------|---------------------------|
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Actividad 3: | **Identificación** | **Reconociendo la Diversidad y la Discriminación** | - Inicio con una historia o video corto sobre la discriminación (Fuente: Libro, Pág. X). <br> - Conversación guiada: ¿Qué entendemos por discriminación? ¿Alguna vez hemos sido testigos o víctimas? <br> - Dibujo colectivo: cada niño dibuja una situación en la que se muestre respeto o falta de respeto, compartiendo en círculo. |
| Identificación | Reconociendo la Diversidad y la Discriminación | - Inicio con una historia o video corto sobre la discriminación (Fuente: Libro, Pág. X). - Conversación guiada: ¿Qué entendemos por discriminación? ¿Alguna vez hemos sido testigos o víctimas? - Dibujo colectivo: cada niño dibuja una situación en la que se muestre respeto o falta de respeto, compartiendo en círculo. |
Actividad 4: | **Recuperación** | **¿Qué Sabemos Sobre el Tema?** | - Juego de preguntas y respuestas: "¿Qué es la discriminación?" y "¿Por qué es importante respetar las diferencias?" <br> - Mural colectivo: los niños colocan recortes de imágenes o palabras relacionadas con la igualdad y el respeto en un mural. <br> - Relato oral: cada niño comparte una experiencia personal o una historia conocida sobre la discriminación. |
| Recuperación | ¿Qué Sabemos Sobre el Tema? | - Juego de preguntas y respuestas: "¿Qué es la discriminación?" y "¿Por qué es importante respetar las diferencias?" - Mural colectivo: los niños colocan recortes de imágenes o palabras relacionadas con la igualdad y el respeto en un mural. - Relato oral: cada niño comparte una experiencia personal o una historia conocida sobre la discriminación. |
Actividad 5: | **Planificación** | **Diseñando Nuestro Proyecto Creativo** | - En grupos, definir qué historia o mensaje quieren comunicar contra la discriminación. <br> - Escribir un guion sencillo para un cortometraje o una obra de títeres. <br> - Asignar roles: actores, narradores, creadores de objetos y sonidos. <br> - Elaborar un calendario de actividades y materiales necesarios. |
| Planificación | Diseñando Nuestro Proyecto Creativo | - En grupos, definir qué historia o mensaje quieren comunicar contra la discriminación. - Escribir un guion sencillo para un cortometraje o una obra de títeres. - Asignar roles: actores, narradores, creadores de objetos y sonidos. - Elaborar un calendario de actividades y materiales necesarios. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Creatividad en la utilización de materiales y recursos.
- Claridad y coherencia del mensaje.
- Participación activa y colaboración en el grupo.
- Uso de elementos visuales y sonoros para potenciar la comunicación.
- Reflexión sobre el impacto social del trabajo realizado.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |