Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: Aprendo a Escuchar para Dialogar por Fases Metodológicas

**Nombre:** Aprendo a escuchar para dialogar

Nombre: Aprendo a escuchar para dialogar

**Asunto o Problema:** Que los niños aprendan a resolver problemas dialogando y de manera respetuosa para convivir en armonía.

Asunto o Problema: Que los niños aprendan a resolver problemas dialogando y de manera respetuosa para convivir en armonía.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Escuela, Comunidad

Escenario: Escuela, Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Igualdad de género

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Área / Contenido | Descripción | PDA |

| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Situaciones de discriminación, diversidad, construcción de paz, derechos humanos y ambiente. | Identifica cómo se ejerce el derecho a un ambiente sano y se compromete a cuidarlo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo, convivencia, colaboración, igualdad de género. | Propone alternativas para colaborar en la escuela y comunidad, valorando afectos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una actividad lúdica en círculo llamada “El eco de la comunidad”: los niños se sientan en círculo y comparten en voz alta una situación que han presenciado en su comunidad relacionada con el respeto y la convivencia. <br>- Posteriormente, en grupo, expresan qué creen que pasa cuando no dialogamos para solucionar conflictos. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | - Realizar un mural con dibujos y palabras que reflejen cómo creen que es una comunidad respetuosa y qué acciones fomentan la buena convivencia. <br>- Preguntas guía: ¿Qué significa dialogar? ¿Qué nos ayuda a convivir en paz? <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Planificación** | - Dividir a los niños en equipos y asignar roles para diseñar una campaña de sensibilización sobre la importancia del diálogo en la comunidad escolar. <br>- Cada equipo planifica una pequeña actividad, como un cartel, una obra de teatro o una canción. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar una obra de teatro improvisada en la que representen situaciones donde dialogar resuelve conflictos. <br>- Uso de títeres o marionetas para dramatizar escenas con diferentes puntos de vista. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un “Árbol de soluciones” en papel grande, donde cada hoja es una situación problemática y las ramas ofrecen posibles soluciones mediante diálogo respetuoso. <br>- Elaborar un mural con frases y dibujos que expresen cómo dialogar puede solucionar problemas. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Reconocimiento** | - En plenaria, los niños comparten lo que aprendieron y qué dificultades enfrentaron. <br>- Se realiza un “Círculo de reconocimiento” donde cada niño dice algo positivo sobre un compañero en relación a su actitud colaborativa. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Corrección** | - Reflexionar en grupo sobre las actividades y identificar qué se puede mejorar en el diálogo y la participación. <br>- Elaborar un cartel con “Compromisos para dialogar mejor”. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un “Diálogo comunitario” en la escuela, invitando a familiares y vecinos a participar en una mesa redonda sobre convivencia y respeto. <br>- Documentar las ideas y acuerdos en un cuaderno o mural comunitario. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Difusión** | - Crear un video o una presentación con fotos y frases del proceso, para compartir en la comunidad escolar y en redes sociales. <br>- Realizar una exposición en la escuela con los productos realizados. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre cómo se sintieron participando y qué aprendieron sobre el diálogo. <br>- Elaborar un “Compromiso colectivo” firmado por todos los niños. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron establecer relaciones causales entre acciones y resultados mediante una pequeña entrevista o cronograma visual. <br>- Revisar el mural final y los productos realizados, y planear próximos pasos. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre respeto, diversidad y paz | - Plantear el problema: “¿Qué podemos hacer si en la comunidad hay discriminación o conflictos por diferencias?” <br>- Dialogar en grupos pequeños y compartir ideas en plenaria. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos | - Realizar un mapa conceptual en la pizarra con ideas previas sobre convivencia, discriminación y resolución de conflictos. <br>- Preguntar: ¿Qué acciones ayudan a que todos se sientan respetados? | *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Formulemos** | Clarificación del problema | - Definir en conjunto qué situación específica quieren abordar (ej. discriminación por género, acoso escolar). <br>- Elaborar un problema escrito: “¿Cómo podemos promover la igualdad y el respeto en nuestra escuela?” <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Organizamos** | Estrategias y roles | - Formar equipos de trabajo con tareas específicas: investigación, propuesta, difusión. <br>- Planificar actividades como charlas, carteles o dramatizaciones. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Construimos** | Implementación | - Realizar las actividades planificadas, fomentando la participación activa y el diálogo respetuoso. <br>- Registrar avances en un cuaderno de bitácora. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisar las actividades realizadas mediante una lista de cotejo o reflexión grupal. <br>- Analizar si las acciones contribuyeron a un ambiente más respetuoso. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar los resultados en un mural, una obra de teatro o un video a la comunidad escolar. <br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo pueden seguir promoviendo la convivencia. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visitar un lugar cercano (parque, plaza, centro comunitario) y dialogar sobre las acciones que fomentan la convivencia y el respeto. <br>- Escuchar historias o cuentos que ejemplifiquen colaboración y empatía. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Etapa 2** | Conocimiento y necesidades | - Realizar entrevistas a familiares, vecinos y compañeros para identificar qué acciones ayudan a mejorar la convivencia en la comunidad. <br>- Elaborar un mapa de necesidades y recursos existentes. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto colectivo: por ejemplo, crear carteles informativos, organizar un día de convivencia o limpieza en la escuela o comunidad. <br>- Asignar tareas y definir recursos. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Implementar el proyecto: repartir tareas, realizar actividades en comunidad, promover el diálogo y la colaboración. <br>- Documentar el proceso con fotos, videos o textos. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | - Reunirse para compartir experiencias, evaluar los logros y dificultades. <br>- Elaborar un mural o un cuaderno de registro con reflexiones y sugerencias para futuras acciones. <br>*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño expresa ideas y puntos de vista con claridad y respeto en diálogo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reconoce y explica relaciones causales y temporales en sus producciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades grupales y comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Propone soluciones a conflictos mediante el diálogo y la empatía | ☐ | ☐ | ☐ | |

| El producto final refleja el aprendizaje sobre convivencia, respeto y diálogo | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, respeto por la diversidad y colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la atención a su desarrollo integral.

Este diseño busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, respeto por la diversidad y colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la atención a su desarrollo integral.