Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar y Dialogar en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los estudiantes?
Un cómic colectivo que narre una historia de su comunidad o familia, integrando recursos visuales y narrativos, reflejando la importancia de escuchar, colaborar y valorar la diversidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de recursos narrativos y visuales en el cómic | ||||
| Participación activa en las actividades y presentaciones | ||||
| Demostración de escucha activa y respeto en el trabajo en equipo | ||||
| Reflexión sobre el proceso y los valores aprendidos |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Dinámica de "La narración en cadena": cada niño comparte una breve historia personal o un suceso que recuerde con atención, fomentando la escucha activa (Recuperación de conocimientos previos sobre narración y escucha).
Inicio — Actividad 3
Pregunta generadora: "¿Qué pasa cuando no prestamos atención a lo que nos dicen y cómo podemos mejorar nuestra comunicación?"
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Presentación del concepto de cómic como recurso narrativo visual y escrito.
Desarrollo — Actividad 6
En grupos pequeños, los niños analizan ejemplos de cómics sencillos, identificando elementos narrativos y recursos visuales (Fuente: <Libro de Cómics para niños>, Pág. 12).
Desarrollo — Actividad 7
Discusión sobre cómo las imágenes ayudan a contar historias y la importancia de la escucha activa para entender diferentes estilos narrativos.
Desarrollo — Actividad 8
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 9
Creación de un mural colaborativo en el pizarrón, donde cada grupo comparte una idea para su cómic, fomentando la inclusión y participación de todos.
Cierre — Actividad 10
Reflexión en plenaria:
Cierre — Actividad 11
Pregunta: "¿Qué aprendieron hoy sobre la narración y la importancia de escuchar para entender y crear historias?"
Cierre — Actividad 12
Compartir una idea que les gustaría incluir en su cómic.
Cierre — Actividad 13
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Juego de "Escucha y dibuja": en parejas, uno relata una situación cotidiana y el otro dibuja lo que escucha, promoviendo la atención y la interpretación.
Inicio — Actividad 3
Pregunta: "¿Qué pasa cuando no escuchamos bien? ¿Cómo podemos mejorar nuestra atención?"
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Taller de historias: cada niño elige una anécdota personal o familiar relacionada con un valor familiar o un acto de colaboración.
Desarrollo — Actividad 6
Se hace énfasis en cómo narrar mediante palabras y en la importancia de la escucha activa para entender diferentes historias (Fuente: <Guía de narración oral>, Pág. 45).
Desarrollo — Actividad 7
Elaboración de un esquema sencillo para su cómic, destacando personajes, escenario y sucesos.
Desarrollo — Actividad 8
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 9
Uso de materiales manipulables (cartulina, lápices, recortes) para empezar a diseñar la primera viñeta del cómic.
Cierre — Actividad 10
Socialización:
Cierre — Actividad 11
Cada niño comparte su esquema y recibe retroalimentación de sus compañeros sobre la claridad y creatividad de su historia.
Cierre — Actividad 12
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida de las viñetas diseñadas, con preguntas: "¿Qué información transmiten? ¿Qué recursos visuales ayudan a entender mejor?"
Inicio — Actividad 3
Charla breve sobre la importancia de los detalles en la narración visual.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Profundización en la narrativa visual: los niños añaden detalles a sus viñetas, incorporando texto, expresiones faciales y fondos que refuercen la historia.
Desarrollo — Actividad 6
Ejercicio de análisis de cómics: identificar cómo las imágenes y los textos trabajan juntos para comunicar.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 8
Introducción a la representación de personajes con características que reflejen diversidad y valores, promoviendo inclusión.
Cierre — Actividad 9
Presentación rápida de los avances y reflexión: "¿Qué dificultades encontraron al comunicar sus ideas en el cómic? ¿Qué recursos les ayudaron?"
Cierre — Actividad 10
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Juego de "El cuento en voces": en grupos, los niños leen en voz alta y dramatizan sus cómics, enfocándose en la expresión oral y la escucha activa.
Inicio — Actividad 3
Pregunta: "¿Cómo podemos mejorar la expresión de nuestras historias?"
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Finalización y perfeccionamiento de los cómics, asegurando coherencia entre las imágenes y los textos.
Desarrollo — Actividad 6
Preparación para la exposición: cada grupo ensaya su presentación, destacando los valores y aprendizajes del proceso.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 8
Elaboración de un cartel con el título y una frase llamativa que represente su cómic, promoviendo la creatividad y la autoestima.
Cierre — Actividad 9
Ensayo general y retroalimentación grupal: qué aprendieron sobre la narración y la colaboración.
Cierre — Actividad 10
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividades:
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas reflexivas: "¿Qué aprendieron sobre escuchar, narrar y colaborar?"
Inicio — Actividad 3
Breve actividad de relajación y motivación.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal:
Desarrollo — Actividad 5
Presentación formal de los cómics: cada grupo comparte su historia con la clase, usando la expresión oral, dramatización y apoyo visual.
Desarrollo — Actividad 6
Discusión sobre cómo la escucha activa ayudó en la creación y en la comprensión de las historias.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria:
Desarrollo — Actividad 8
Elaboración de una cartelera con los aprendizajes y valores resaltados durante la semana con portavoces de cada grupo.
Cierre — Actividad 9
Reflexión final:
Cierre — Actividad 10
La clase comparte qué valoran más de lo aprendido y cómo aplicarán estas habilidades en su vida diaria.
Cierre — Actividad 11
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades de creación, dramatización y exposición.
- Listas de cotejo para valorar la participación, colaboración y respeto.
- Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad, coherencia y uso de recursos en el cómic.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para promover la autoevaluación (¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Qué valoré más?).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |