Proyecto: Planeación Didáctica de Quinto Grado Octubre - ¿Qué está pasando con mi cuerpo? Por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | *¿Qué está pasando con mi cuerpo?* |

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| **Asunto/Problema** | Los niños y niñas comienzan a experimentar cambios físicos y emocionales propios del crecimiento (como cambios de humor, aparición de vello, manchas de sangre, etc.). |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver listado abajo |

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| **Contenidos** | - Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. |

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| **PDA** | - Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. |

| **Contenidos** | - Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. |

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| **PDA** | - Indaga, describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases. |

| | - Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases. |

| | - Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados en cada etapa. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

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| **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla motivadora sobre los cambios que experimentan en su cuerpo y emociones. <br> - Realizar una lluvia de ideas sobre qué saben respecto a los cambios físicos y emocionales del crecimiento, registrando en un mural o cartel. <br> - Presentar un video corto o imágenes que muestren diferentes etapas del crecimiento humano para activar conocimientos previos. |

| | **Recuperación** | - Realizar una actividad de mímica o dramatización donde los niños representen diferentes cambios físicos y emocionales, para explorar conocimientos previos de forma lúdica. <br> - Preguntar: ¿Qué cambios han notado en su cuerpo? ¿Qué sienten emocionalmente en diferentes momentos? |

| | **Planificación** | - Organizar grupos para diseñar un plan de entrevista a una persona adulta (madre, padre, abuela) sobre su experiencia en la adolescencia. <br> - Elaborar preguntas con ayuda del maestro, enfocadas en cambios físicos y emocionales, usando correctamente los acentos en palabras interrogativas. <br> - Definir roles y responsabilidades en los grupos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Cada grupo realiza entrevistas a sus familiares o personas adultas de la comunidad, registrando las respuestas en fichas o grabaciones. <br> - Compartir en clase las entrevistas y discutir similitudes y diferencias con sus propias experiencias. |

| | **Comprensión y producción** | - Con base en las entrevistas, crear un mural o cartel informativo sobre los cambios en el cuerpo y las emociones durante la adolescencia. <br> - Elaborar un cuaderno de notas donde describan los cambios físicos y emocionales, apoyados en dibujos y esquemas (modelos del sistema respiratorio y circulatorio). <br> - Realizar una dramatización o títere que represente a un adolescente explicando sus cambios a un grupo de niños más pequeños. |

| | **Reconocimiento** | - Hacer una rueda de reconocimiento donde cada niño comparta un dato que aprendió y cómo se sintió al investigar o representar. <br> - Crear un "Árbol de cambios" en el aula, donde cada estudiante pegue hojas con los cambios que conoce o ha experimentado. |

| | **Corrección** | - Revisar juntos las actividades y registros, aclarando dudas y corrigiendo errores en las preguntas o en las representaciones. <br> - Reflexionar sobre la importancia de comprender estos cambios y cómo cuidarse durante esta etapa. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un diario colectivo en el que cada niño anote lo que aprendió y cómo puede cuidar su cuerpo y emociones. <br> - Crear un cartel o infografía que resuma los cambios físicos y emocionales, para colocar en la escuela o comunidad. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria de conocimientos en la escuela o comunidad, donde los niños expliquen sus hallazgos y muestren sus productos (dibujos, preguntas, dramatizaciones). <br> - Invitar a familiares y otros docentes a la feria para que compartan sus experiencias con los cambios en su cuerpo. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo aplicar esos conocimientos en su vida cotidiana. <br> - Preguntar qué otros temas relacionados les gustaría investigar en futuros proyectos. |

| | **Avances** | - Evaluar mediante una rúbrica sencilla el interés, participación, y comprensión del tema, además de un auto y coevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? |

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| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla inicial sobre cómo cambia nuestro cuerpo desde pequeños hasta adolescentes. <br> - Dibujar en equipo un esquema del sistema respiratorio y circulatorio, identificando órganos principales (nariz, tráquea, pulmones, corazón, vasos sanguíneos). <br> - Preguntar: ¿Qué saben del intercambio de gases en nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante respirar? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas clave: ¿Cómo funcionan los pulmones y la nariz? ¿Qué pasa con nuestro corazón durante el crecimiento? <br> - Investigar en libros, videos o en internet con guía del maestro, apoyándose en modelos y diagramas. <br> - Realizar experimentos sencillos, como inflar un globo (simulando los pulmones) o medir el pulso después de diferentes actividades. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los datos y dibujos, identificar cómo los cambios físicos afectan la respiración y circulación. <br> - Elaborar un mapa conceptual que relacione los órganos y funciones del sistema respiratorio y circulatorio. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un modelo tridimensional del sistema respiratorio y circulatorio usando materiales reutilizables (cartón, globos, tubos). <br> - Presentar en grupos sus modelos y explicar cómo funcionan. <br> - Evaluar los modelos con una rúbrica que considere creatividad, precisión y explicación. <br> - Compartir los conocimientos en una feria científica o en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexionar sobre cómo cuidar nuestro sistema respiratorio y circulatorio en la vida diaria (evitar fumar, hacer ejercicio, higiene). <br> - Evaluar el proceso mediante portafolio y autoevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

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Este diseño busca que los niños y niñas desarrollen una comprensión profunda y significativa de su cuerpo en proceso de crecimiento, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico, colaboración y una actitud investigativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca que los niños y niñas desarrollen una comprensión profunda y significativa de su cuerpo en proceso de crecimiento, promoviendo su participación activa, pensamiento crítico, colaboración y una actitud investigativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.