Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado para Diciembre: Ética, Naturaleza y Sociedades por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Ética, naturaleza y sociedades

Nombre del Proyecto: Ética, naturaleza y sociedades

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Cómo podemos aplicar la ética, naturaleza y sociedades en nuestro entorno

Asunto o Problema Principal a Abordar: Cómo podemos aplicar la ética, naturaleza y sociedades en nuestro entorno

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Lectura compartida en voz alta. | Reconocer y leer su nombre, compararlo con los de sus compañeros, y usarlo para diferentes registros. | Escribir su nombre y relacionarlo con otros, identificar letras, iniciales, diminutivos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas, festividades, noción de tiempo y espacio histórico. | Explora propiedades de materiales (flexible, ligero, resistente, elástico), clasifica, argumenta, diseña objetos con materiales adecuados. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Respeto, cuidado, empatía hacia la naturaleza, diversidad y derechos humanos. | Reconoce seres vivos y componentes naturales, comprende acciones humanas en el entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Sentido de pertenencia, cambios durante la pandemia, roles familiares y comunitarios. | Identifica la participación equilibrada, reflexiona sobre cambios sociales y familiares. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación grupal sobre qué significa cuidar la naturaleza y cómo podemos colaborar en nuestro entorno. <br>- Dibujar en equipo qué acciones realizan para cuidar su escuela o su comunidad. |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas de nombres y objetos de la naturaleza (p.ej., árbol, río). <br>- Preguntar a los niños qué saben sobre los animales y plantas de su comunidad. |

| | **Planificación** | - En equipo, escoger una acción concreta para cuidar la naturaleza (ejemplo: plantar una planta). <br>- Asignar roles: quién siembra, quién cuida, quién observa. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida a un espacio cercano (patio, parque) para observar y registrar plantas y animales. <br>- Uso de materiales manipulables (hojas, piedras) para explorar sus propiedades. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cartel o dibujo colectivo que represente una acción para el cuidado del entorno. <br>- Escribir en pequeños textos qué hicieron y qué aprendieron. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los trabajos en círculo, valorando cada aporte. <br>- Reflexionar sobre qué fue fácil y qué les costó. |

| | **Corrección** | - Revisar los textos y dibujos en grupo, hacer ajustes si es necesario, reforzar conceptos aprendidos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un mural con las acciones que realizaron. <br>- Crear una pequeña obra de teatro o dramatización sobre el cuidado del medio ambiente. |

| | **Difusión** | - Invitar a familiares y otros grupos del colegio a visitar el mural o ver la obra. <br>- Grabar un video de la dramatización para compartir en la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre cómo las acciones de todos impactan la naturaleza y la comunidad. <br>- Preguntar qué aprendieron y qué pueden seguir haciendo. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron comprender la importancia del cuidado, mediante una lluvia de ideas y autoevaluaciones sencillas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Charla inicial sobre cómo los materiales cambian y qué propiedades tienen. <br>- Presentar objetos cotidianos y discutir sus propiedades. |

| **Fase 2** | Preguntas y hipótesis | - Formular preguntas como: "¿Qué pasa si doblamos una hoja de papel?" o "¿Qué materiales son más resistentes?" <br>- Proponer hipótesis cortas, por ejemplo: "El plástico es más resistente que el papel". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Realizar experimentos sencillos con diferentes materiales, registrando resultados. <br>- Dibujar y describir qué propiedades encontraron y cómo usarlas en la vida diaria. |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | - Crear un objeto usando los materiales que analizaron, justificando su elección. <br>- Mostrar el trabajo a otros compañeros y explicar sus propiedades. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Vincular los conocimientos con actividades diarias, como elegir ropa según la resistencia del tejido. <br>- Evaluar mediante observación y preguntas orales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre qué significa cuidar la naturaleza y por qué es importante. | - Plática guiada con imágenes y cuentos cortos. <br>- Preguntar qué acciones hacen en casa o en la escuela para cuidar el entorno. |

| **Recolectemos** | Qué saben y qué necesitan aprender | - Lluvia de ideas sobre animales, plantas y acciones humanas en su comunidad. <br>- Dibujar o contar historias sobre su entorno natural. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Plantear un problema simple, como: "¿Cómo podemos evitar que la basura contamine nuestro parque?" <br>- Dialogar sobre causas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - En equipos, diseñar un plan para limpiar un espacio cercano o sembrar árboles. <br>- Asignar tareas y materiales necesarios. |

| **Construimos** | Implementación de acciones | - Realizar la actividad acordada: recolectar basura, plantar, etc. <br>- Registrar en fotos o dibujos las acciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del proceso y resultados | - Revisar si se lograron los objetivos, qué fue efectivo, qué se puede mejorar. <br>- Compartir en grupo las experiencias y aprendizajes. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Invitar a la comunidad escolar a conocer lo realizado. <br>- Crear un cartel o historia que explique el trabajo y su impacto. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa y colaboración en actividades. | | | | |

| Reconocimiento y respeto hacia seres vivos y componentes naturales. | | | | |

| Capacidad para identificar y describir propiedades de materiales. | | | | |

| Reflexión y expresión oral sobre acciones ecológicas y valores. | | | | |

| Elaboración y presentación del producto final (mural, obra, proyecto). | | | | |

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Este diseño busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, respeto por la naturaleza y participación activa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca promover en los niños habilidades de pensamiento crítico, respeto por la naturaleza y participación activa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.