Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado: Estudio de los Números en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Estudio de los números

Nombre del Proyecto: Estudio de los números

**Asunto o Problema:** Comprensión de cantidades

Asunto o Problema: Comprensión de cantidades

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:** Uso de convenciones de la escritura en la cotidianidad, estudio de los números

Contenidos: Uso de convenciones de la escritura en la cotidianidad, estudio de los números

**PDAs:** Expresión oral de la sucesión numérica hasta 120 elementos, en lengua materna y en español, en forma ascendente y descendente

PDAs: Expresión oral de la sucesión numérica hasta 120 elementos, en lengua materna y en español, en forma ascendente y descendente

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversamos sobre cómo usamos los números en nuestra comunidad: en las calles, en los mercados, en los hogares. <br>- Dibujamos lugares donde vemos números y platicamos qué representan. <br>- Preguntamos a los niños: ¿Para qué creen que sirven los números? (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de reconocimiento: "¿Qué número es?" con tarjetas y objetos cotidianos (ej. frutas, juguetes). <br>- Cuento breve sobre un niño que cuenta en su día, relacionando con experiencias previas. <br>- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si no usamos números? |

| | **Planificación** | - En equipo, los niños eligen un lugar de su comunidad para representar con números. <br>- Deciden quién será el "contador oficial" y quién apoyará en las actividades. <br>- Elaboran un plan para recopilar datos numéricos en su entorno. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por el aula o patio para identificar objetos numerados (marcadores, libros, relojes). <br>- Juego de "Seguir la secuencia": los niños imitan la sucesión numérica en orden ascendente y descendente en círculo, usando su cuerpo. <br>(Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Crean una "ruta numérica" en papel o en el suelo, colocando tarjetas con números del 1 al 20, 40, 60 o 120. <br>- En parejas, narran en voz alta la sucesión, diciendo los números en orden, y luego en reversa. <br>- Utilizan materiales manipulables como bloques numerados o fichas para practicar la secuencia. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan un mural con diferentes números y explican qué cantidad representan. <br>- Realizan un juego de "Encuentra el número": buscar en el aula objetos con números escritos. <br>- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si olvidamos qué número sigue? |

| | **Corrección** | - Revisan en grupo los pasos que les ayudaron a entender la sucesión. <br>- Corrigen errores en la secuencia con apoyo del docente y materiales manipulables. <br>- Discusión sobre cómo mejorar la práctica. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crean un mural comunitario con números que encontraron en su entorno, acompañados de dibujos. <br>- En grupo, representan pequeñas dramatizaciones en las que usan números en diferentes situaciones cotidianas. <br>- Elaboran historias cortas usando números, fomentando la expresión oral. |

| | **Difusión** | - Invitan a otros grupos o familiares a visitar su mural y escuchar sus narraciones. <br>- Presentan en círculo una secuencia numérica que practicaron, explicando su importancia. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan sobre lo aprendido y cómo aplicarán los números en su comunidad. <br>- Plantean ideas para seguir explorando los números en actividades futuras. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron expresar oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español. <br>- Revisan el mural y las narraciones. <br>- Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre los números y por qué son importantes? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1:** | **Introducción, conocimientos previos, identificación del problema** | - Diálogo con los niños sobre cómo usan los números en su día a día en la comunidad. <br>- Dibujo colectivo de lugares donde hay números y qué hacen allí. <br>- Pregunta: ¿Qué sucede si no podemos contar o usar números? |

| **Fase 2:** | **Preguntas de indagación, explicación inicial** | - Los niños formulan preguntas como: ¿Cómo podemos contar hasta 120? ¿Qué pasa si contamos en otra lengua? <br>- Proponen hipótesis: "Creo que podemos aprender a contar hasta 120 si practicamos cada día". <br>- Pequeñas actividades para explorar la sucesión numérica en diferentes contextos. |

| **Fase 3:** | **Conclusiones relacionadas con la problemática** | - Analizan los datos recopilados y las actividades realizadas. <br>- Discuten qué métodos les ayudaron a entender mejor los números. <br>- Elaboran conclusiones en grupo, compartiendo sus descubrimientos. |

| **Fase 4:** | **Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación** | - Diseñan un cartel o mural que muestre la secuencia numérica en diferentes idiomas y contextos. <br>- Construyen una "cadena numérica" con materiales reciclados. <br>- Presentan su trabajo a la comunidad escolar y familiar. <br>- Evalúan qué aprendieron y qué pueden mejorar en su proceso. |

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**Nombre:** Mural comunitario con secuencias numéricas y narraciones orales

Nombre: Mural comunitario con secuencias numéricas y narraciones orales

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, de manera ascendente y descendente.

Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, de manera ascendente y descendente.

Participa activamente en la creación del mural y en las dramatizaciones.

Participa activamente en la creación del mural y en las dramatizaciones.

Utiliza materiales manipulables para demostrar comprensión.

Utiliza materiales manipulables para demostrar comprensión.

Muestra seguridad y claridad al explicar su secuencia numérica.

Muestra seguridad y claridad al explicar su secuencia numérica.

**Autoevaluación:** ¿Qué aprendí sobre los números? ¿Puedo contar hasta 120 en mi idioma? ¿Qué me gustó más de esta actividad?

Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los números? ¿Puedo contar hasta 120 en mi idioma? ¿Qué me gustó más de esta actividad?

**Coevaluación:** Los niños valoran con una sonrisa y palabras si ayudaron a sus compañeros a entender la sucesión numérica, usando una rúbrica sencilla:

Coevaluación: Los niños valoran con una sonrisa y palabras si ayudaron a sus compañeros a entender la sucesión numérica, usando una rúbrica sencilla:

**Excelente:** Explicó claramente y ayudó a otros.

Excelente: Explicó claramente y ayudó a otros.

**Bueno:** Entendió y participó en las actividades.

Bueno: Entendió y participó en las actividades.

**Necesita apoyo:** Tiene dudas y necesita más práctica.

Necesita apoyo: Tiene dudas y necesita más práctica.

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Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, significativo y comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral en los niños de primer grado.

Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, significativo y comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral en los niños de primer grado.