Proyecto Planeación Didáctica de Primer Grado: Aprendo a Escuchar para Dialogar en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Aprendo a escuchar para poder dialogar

Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Elaborar comics que reflejen la importancia de escuchar y dialogar en comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Elaborar comics que reflejen la importancia de escuchar y dialogar en comunidad.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

**Lenguajes:** Escritura de nombres en la lengua materna.

Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.

**PDAs:** Escribir su nombre y comparar con los de sus compañeros, usarlo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, entre otros.

PDAs: Escribir su nombre y comparar con los de sus compañeros, usarlo para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia, entre otros.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa en círculo sobre qué significa escuchar y por qué es importante. <br> - Mostrar diferentes comics y preguntar qué historias cuentan y cómo se sienten los personajes cuando alguien no escucha. |

| | **Recuperación** | - Actividad lúdica: "El teléfono descompuesto" para explorar cómo se escucha y se transmite información. <br> - Preguntar: ¿Qué pasa cuando no escuchamos bien? ¿Cómo podemos mejorar? |

| | **Planificación** | - Crear un pequeño mural con ideas sobre qué historias quieren contar en su comic. <br> - Asignar roles: quién dibuja, quién escribe, quién cuenta la historia. <br> - Decidir qué vocabulario y frases usarán para expresar que escuchan y dialogan. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escuchar un cuento corto sobre un personaje que aprende a escuchar y dialogar (puede ser un cuento adaptado). <br> - Conversar sobre qué hicieron los personajes para mejorar su comunicación. |

| | **Comprensión y producción** | - En grupos, crear un mini comic donde el protagonista aprende a escuchar y dialogar. <br> - Usar material manipulable: dibujos, recortes, letras móviles para construir sus historias. <br> - Incorporar en el comic nombres escritos por ellos, relacionando con la escritura de su nombre. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar sus comics en círculo, explicando qué aprendieron y cómo resolvieron el problema. <br> - Reflexionar sobre la importancia de escuchar y dialogar en la comunidad escolar. |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo los comics, sugiriendo mejoras en la narrativa y en la escritura de los nombres. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Montar una exposición en el aula con todos los comics y nombres escritos. <br> - Invitar a otra clase o padres a visitar y conocer los trabajos. |

| | **Difusión** | - Grabar una lectura colectiva de los comics y compartirla en la escuela. <br> - Crear un mural digital o en la pared del aula con las historias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre lo aprendido y cómo podemos seguir mejorando nuestra escucha y diálogo. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños reconocen la importancia de escuchar, dialogar y escribir sus nombres mediante una actividad de autoevaluación sencilla (preguntas abiertas). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear la situación: "¿Qué pasa si no escuchamos a nuestros amigos o a la maestra?" <br> - Mostrar un comic donde un personaje no escucha y surgen malentendidos. Preguntar qué creen que pasa. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntar a los niños si alguna vez han tenido un malentendido por no escuchar. <br> - Dibujar o describir en pequeños grupos qué pasa cuando alguien no escucha. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Ayudar a los niños a entender que escuchar y dialogar son importantes para convivir bien. <br> - Preguntar: ¿Cómo podemos aprender a escuchar mejor? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar pequeños grupos con roles: escucha, dibuja, escribe. <br> - Preparar un plan sencillo para crear su comic sobre escuchar y dialogar. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Cada grupo desarrolla su comic usando materiales manipulables y nombres escritos. <br> - Practican escuchar y dialogar mientras trabajan. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Compartir los comics y preguntar qué aprendieron sobre escuchar. <br> - Reflexionar si lograron expresar en el comic la importancia de escuchar y dialogar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los comics a la clase y a la comunidad escolar. <br> - Dialogar sobre cómo pueden seguir mejorando en escuchar y escribir sus nombres. |

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Este proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de escuchar y dialogar en su comunidad, utilizando la escritura de nombres como herramienta de autoría y reconocimiento. La metodología activa, creativa y colaborativa favorece el aprendizaje significativo, el desarrollo del pensamiento crítico y la expresión oral, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de escuchar y dialogar en su comunidad, utilizando la escritura de nombres como herramienta de autoría y reconocimiento. La metodología activa, creativa y colaborativa favorece el aprendizaje significativo, el desarrollo del pensamiento crítico y la expresión oral, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Se recomienda realizar una evaluación formativa continua, incluyendo la autoevaluación y coevaluación mediante preguntas sencillas y rúbricas visuales. El producto final será un comic colectivo que refleje sus aprendizajes y habilidades en escritura, escucha y colaboración.

Se recomienda realizar una evaluación formativa continua, incluyendo la autoevaluación y coevaluación mediante preguntas sencillas y rúbricas visuales. El producto final será un comic colectivo que refleje sus aprendizajes y habilidades en escritura, escucha y colaboración.

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