Proyecto Planeación Didáctica de Cuarto Grado Octubre: Cuidado de Ecosistemas para Mejorar la Vida de Plantas, Animales y Personas

**Nombre del Proyecto:** “¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad para que plantas, animales y personas vivan mejor?”

Nombre del Proyecto: “¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad para que plantas, animales y personas vivan mejor?”

**Asunto o Problema:** La comunidad enfrenta problemas ambientales como basura, consumo excesivo y poca conciencia ecológica, que afectan a los ecosistemas locales y a todos sus habitantes.

Asunto o Problema: La comunidad enfrenta problemas ambientales como basura, consumo excesivo y poca conciencia ecológica, que afectan a los ecosistemas locales y a todos sus habitantes.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula y comunidad

Escenario: Aula y comunidad

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

| Contenidos | PDAs |

| Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Reflexiona sobre textos discontinuos, resume y ordena información. Produce textos para exponer ideas y organiza datos con signos de puntuación. |

| Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. | Identifica y explica cómo interactúan seres vivos y factores físicos en los ecosistemas. |

| Valoración de los ecosistemas, características del territorio y prácticas sustentables. | Analiza críticamente prácticas humanas que impactan los ecosistemas y promueve acciones responsables. |

| Efectos sociales y culturales en la comunidad derivados de cambios sociales y en la salud. | Dialoga sobre experiencias en su comunidad para comprender causas y efectos en la vida de las personas. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversamos en círculo sobre lo que sabemos acerca del cuidado del ambiente en nuestra comunidad. <br> - Dibujamos un mapa conceptual con las problemáticas ambientales que conocemos, usando recortes, dibujos o palabras (Fuente: Libro, Pág. 45). |

| | Recuperación | - Realizamos una lluvia de ideas para recordar acciones que hemos visto o realizado en casa o en la escuela relacionadas con el cuidado del medio ambiente. <br> - Juego de memoria con imágenes de basura, reciclaje, animales y plantas, para activar conocimientos previos. |

| | Planificación | - En equipos, diseñamos un cartel o presentación sobre cómo podemos contribuir a mejorar nuestro entorno. <br> - Cada grupo decide un rol y una tarea para el proyecto (investigar, crear, comunicar). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salimos a la comunidad a observar y registrar en un cuaderno o tablet las áreas que necesitan atención (parques, calles, ríos). <br> - Juego de roles: “Los guardianes del ambiente”, donde dramatizamos acciones positivas para el cuidado ecológico. |

| | Comprensión y producción | - Investigamos en libros, internet o entrevistas a personas mayores qué cambios han visto en la comunidad respecto a la naturaleza. <br> - Elaboramos textos discontinuos (listas, mapas mentales, esquemas) para organizar la información recolectada (Fuente: Libro, pág. 52). |

| | Reconocimiento | - Presentamos en grupo los avances y dificultades en una cartelera o exposición oral. <br> - Reflexión escrita: “¿Qué he aprendido y qué puedo mejorar?” |

| | Corrección | - Revisamos y ajustamos nuestras actividades y textos, con apoyo del docente y compañeros, usando signos de puntuación adecuados (punto y coma, coma). |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Diseñamos una campaña ecológica: folletos, carteles o videos cortos para sensibilizar a la comunidad. <br> - Ensayamos una dramatización o lectura en voz alta de nuestro mensaje. |

| | Difusión | - Compartimos los materiales en la escuela, en redes sociales o en una feria comunitaria. <br> - Realizamos una caminata ecológica o plantación colectiva como acto simbólico de cuidado ambiental. |

| | Consideraciones | - Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambiaríamos? ¿Qué acciones realizaremos en el futuro? |

| | Avances | - Evaluamos el impacto de nuestra intervención y planificamos próximos pasos, como mantener campañas o realizar seguimiento. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación | - Debate guiado sobre qué es un ecosistema y quiénes lo habitan. <br> - Experimento simple: observar cómo las plantas crecen en diferentes condiciones (luz, agua, suelo). <br> - Actividad: “Mi ecosistema en una caja” para representar un ecosistema local. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo afectan la basura y el uso de recursos a los animales y plantas? <br> - Proponer hipótesis: “Si reducimos la basura, los animales tendrán más alimento y espacio”. |

| **Fase 3** | Análisis de resultados y conclusiones | - Recoger datos con recortes, fotografías o registros. <br> - Comparar diferentes ecosistemas observados y sacar conclusiones sobre cómo mantenerlos saludables. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Construir maquetas o dibujos de ecosistemas saludables y afectados. <br> - Crear propuestas de soluciones sustentables (reciclaje, reforestación). <br> - Presentar en cartel o vídeo los resultados y recomendaciones. |

| **Complementos** | Habilidades, cotidianidad, evaluación | - Juegos de simulación para practicar acciones ecológicas. <br> - Evaluar el aprendizaje mediante portafolio y reflexión escrita. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducción al problema ético | - Plantear preguntas: ¿Qué pasa si seguimos contaminando? <br> - Historias o cuentos que reflejen la importancia del cuidado ambiental. |

| Recolectemos | Saber previo | - Lista de acciones buenas y malas que han visto en la comunidad. <br> - Debate sobre las consecuencias de la contaminación y el mal uso de recursos. |

| Formulemos | Definir el problema | - Escribir en grupo el problema principal: “¿Cómo podemos reducir la basura y proteger los ecosistemas en nuestra comunidad?” |

| Organizamos | Planificación | - Crear un plan de acción paso a paso y asignar tareas (recoger basura, hacer carteles, divulgar). |

| Construimos | Ejecutar | - Implementar acciones concretas: limpieza, creación de huertos escolares, campañas de concientización. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar | - Revisar los resultados con fotos, registros y opiniones. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y lo que aún se puede mejorar. |

| Compartimos | Socializar | - Presentar el proyecto a la comunidad, en la escuela o en redes sociales. <br> - Recoger retroalimentación y nuevos compromisos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Visita a un parque o río cercano para observar y conversar sobre su estado. <br> - Charla con miembros de la comunidad sobre sus preocupaciones ambientales. |

| Etapa 2 | Conocimiento | - Investigar sobre las problemáticas ambientales en la comunidad usando entrevistas o encuestas. <br> - Elaborar un mural o cartel con las causas y efectos detectados. |

| Etapa 3 | Planificación | - Diseñar un proyecto de servicio: limpieza, reforestación, reciclaje escolar. <br> - Asignar roles y recursos necesarios. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizar la actividad planificada con ayuda de toda la comunidad escolar. <br> - Documentar el proceso con fotos y videos. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Compartir los resultados con la comunidad. <br> - Reflexionar sobre cómo la acción ayudó a mejorar el entorno y qué se puede seguir haciendo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y organiza textos discontinuos sobre el cuidado del ambiente. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Explica las interacciones en los ecosistemas, usando vocabulario científico. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Propone y comparte acciones sustentables para mejorar su comunidad. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en todas las fases del proyecto, demostrando compromiso y colaboración. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Producto final (campaña, maqueta, presentación) refleja comprensión y compromiso. | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

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Este esquema busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico y comprometido con su entorno, promoviendo habilidades sociales, científicas y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico y comprometido con su entorno, promoviendo habilidades sociales, científicas y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.