Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Aprendo a Escuchar para Dialogar y Mejorar la Comunicación

**Nombre del Proyecto:** Aprendo a escuchar para poder dialogar

Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Redactar las reglas del aula y promover la inclusión.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Redactar las reglas del aula y promover la inclusión.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos Seleccionados y PDAs:**

Contenidos Seleccionados y PDAs:

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad, considerando posibles consecuencias para actuar con responsabilidad. | Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, priorizando el cuidado de la dignidad propia y de otros. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en decisiones sobre el funcionamiento de la escuela y la relación con la comunidad para fomentar la colaboración. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo sobre qué significa escuchar y por qué es importante en el aula. <br> - Juego de "¿Qué pasa si no escuchamos?" con tarjetas ilustradas que muestren diferentes situaciones. (Fuente: Libro, Pág. 45) |

| | **Recuperación** | - Preguntas abiertas: ¿Qué saben sobre reglas de convivencia? ¿Cómo creen que podemos mejorar el escuchar en el aula? <br> - Dinámica de "Rueda de ideas" para activar conocimientos previos. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, elaborar una lista de reglas para escuchar y respetar en el aula, usando materiales manipulables como tarjetas de colores o fichas. <br> - Designar roles para redactar y presentar las reglas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Dramatización con títeres o muñecos que muestren buenas y malas formas de escuchar y dialogar. <br> - Juego de "Simón dice" con instrucciones relacionadas a escuchar con atención. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colaborativo con ilustraciones y frases que representen las reglas de escucha y respeto. <br> - Elaborar un folleto o cartel con las reglas del aula, explicándolas con dibujos y palabras. |

| | **Reconocimiento** | - Rúbrica sencilla para que los niños evalúen si están siguiendo las reglas, con preguntas: ¿Escucho cuando otros hablan? ¿Respeté la opinión de un compañero? |

| | **Corrección** | - Discusión en grupo sobre qué reglas necesitan reforzarse. <br> - Juegos de roles donde puedan practicar nuevas formas de escuchar y dialogar. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una asamblea para revisar y ajustar las reglas consensuadas, incluyendo aportaciones de todos. <br> - Crear un "Código de convivencia" con las reglas acordadas. |

| | **Difusión** | - Presentar en una cartelera o mural en la escuela las reglas del aula y su importancia, invitando a otros grupos a respetarlas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos cuando escuchamos y respetamos? ¿Qué aprendimos? <br> - Registrar las experiencias en un diario de aprendizaje. |

| | **Avances** | - Evaluar si las reglas se cumplen y si mejoramos en la comunicación. <br> - Planificar actividades para reforzar y mantener el compromiso. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video corto sobre un conflicto en la escuela por no respetar las reglas de convivencia. Preguntar: ¿Qué decisiones toman los personajes? ¿Qué hubieran podido hacer diferente? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué reglas creen que son importantes en su escuela y por qué? <br> - Mapas mentales en grupo sobre las conductas responsables y riesgos potenciales en la escuela. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos crear un ambiente de respeto y buena comunicación en el aula? <br> - Formular preguntas guías: ¿Qué acciones fomentan la inclusión? ¿Qué pasa si no escuchamos? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para diseñar propuestas de reglas inclusivas y respetuosas, asignando roles (investigador, creador, presentador). |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Elaborar carteles, dibujos o dramatizaciones que ejemplifiquen las soluciones propuestas. <br> - Crear un manual de convivencia colaborativo. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Discusión guiada: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo podemos mejorar? <br> - Registro de reflexiones en un cuaderno colectivo. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar las propuestas y productos ante la comunidad escolar, usando canciones, teatro o exposiciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Visitar otros espacios de la escuela para observar cómo se comunican y respetan las reglas. <br> - Dialogar con otros niños y docentes sobre la importancia de escuchar y respetar en diferentes contextos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de ideas sobre cómo mejorar la convivencia mediante actividades de investigación en la comunidad escolar. <br> - Preguntas para explorar: ¿Qué pasa cuando no se respetan las reglas? ¿Qué podemos hacer para incluir a todos? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para promover la escucha activa y la inclusión, como un rincón de diálogo en la escuela. <br> - Determinar recursos, tareas y responsables para realizarlo. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Crear materiales didácticos (carteles, cuentos, canciones) para promover la inclusión y respeto. <br> - Implementar actividades en el aula y en la escuela para sensibilizar a todos. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Organizar una feria o encuentro donde los niños presenten sus acciones y reflexiones. <br> - Reflexionar con la comunidad sobre el impacto y las mejoras logradas. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Cumplimiento y respeto de las reglas del aula | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participación activa en las actividades de diálogo y escucha | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Capacidad de expresar ideas respetuosamente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Análisis y reflexión sobre las decisiones y acciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Producto final (cartel, manual, presentación) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este diseño busca promover en los niños habilidades de comunicación, pensamiento crítico y responsabilidad social, construyendo un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y participativo.

Este diseño busca promover en los niños habilidades de comunicación, pensamiento crítico y responsabilidad social, construyendo un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y participativo.