Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Aprende a Escuchar para Dialogar con Estrategias por Fases

**Nombre del Proyecto:** APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR

Nombre del Proyecto: APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** EL DIALOGO COMO INTERACCION

Asunto o Problema Principal a Abordar: EL DIALOGO COMO INTERACCION

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Contenidos** | **PDAs** |

| Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y intercambio de puntos de vista. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades: Situaciones de discriminación, respeto a la diversidad y derechos humanos. | Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su bienestar. |

| De lo Humano y lo Comunitario: Entendimiento mutuo en la escuela. | Comparte ideas y experiencias para aprender la importancia de escuchar. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas sobre qué significa escuchar y cómo dialogar en la comunidad. <br> - Mostrar imágenes y pequeños videos de conversaciones respetuosas en diferentes contextos. <br> - Preguntar a los niños: ¿Qué pasa cuando no escuchamos o no respetamos el turno de palabra? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué escuché?" donde los niños repiten frases cortas que escuchan de un compañero. <br> - Dibujar o dramatizar una situación de diálogo en la que alguien no escuchó y surgieron malentendidos. |

| | **Planificación** | - Formar pequeños equipos y asignar roles: moderador, anotador, presentador. <br> - Diseñar un plan sencillo para practicar diálogos respetuosos en el aula y comunidad. <br> - Definir qué recursos necesitan: carteles, guías, materiales visuales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar un juego de rol donde los niños practican escuchar activamente y responder con respeto. <br> - Crear un rincón de diálogo en el aula con carteles y guías visuales. |

| | **Comprensión y producción** | - Organizar una feria de relatos donde los niños compartan historias sobre diálogos respetuosos en su comunidad. <br> - Elaborar un mural con frases y dibujos que representen una buena escucha y diálogo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Observar y registrar en una lista cuándo los niños muestran buenas prácticas de escucha durante las actividades. <br> - Preguntar: ¿Qué fue más fácil o difícil al practicar escuchar y dialogar? |

| | **Corrección** | - Análisis grupal sobre qué estrategias funcionaron y cuáles se pueden mejorar. <br> - Crear juntos un cartel con consejos para dialogar respetuosamente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Invitar a un líder comunitario o familiar para que participe en un diálogo con los niños, promoviendo la escucha activa. <br> - Realizar una obra o dramatización en la comunidad sobre la importancia de escuchar. |

| | **Difusión** | - Organizar una mini feria donde los niños compartan sus experiencias y aprendizajes con otros grados, maestros y padres. <br> - Elaborar un boletín o cartel informativo para la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre cómo el diálogo y la escucha mejoraron las relaciones en la comunidad. <br> - Registrar en un diario de aprendizaje las experiencias y sentimientos. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños logran expresar sus ideas y escuchar con respeto mediante una rúbrica sencilla. <br> - Planificar actividades futuras para fortalecer la convivencia dialogada. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o video sobre un conflicto derivado de la falta de diálogo y respeto en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Preguntar: ¿Qué creen que pudo haber ayudado a resolver ese conflicto? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas sobre experiencias personales relacionadas con escuchar y ser escuchado. <br> - Realizar un mural colectivo con ejemplos de buenas y malas prácticas en diálogo. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - En plenaria, enunciar el problema central: ¿Cómo podemos mejorar el diálogo y la escucha en nuestra comunidad? <br> - Escribir en carteles las distintas perspectivas y dudas. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos con roles definidos para investigar causas y posibles soluciones. <br> - Crear un calendario de actividades y recursos necesarios. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar entrevistas a familiares, vecinos o líderes comunitarios sobre prácticas de diálogo. <br> - Diseñar y practicar diálogos y campañas de sensibilización. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar las grabaciones o registros de las actividades. <br> - Reflexionar en grupo qué funcionó y qué se puede mejorar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la comunidad los resultados, historias o campañas creadas. <br> - Recoger retroalimentación y nuevas ideas para seguir mejorando la comunicación comunitaria. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre qué necesidades tienen en su comunidad relacionadas con el respeto y la comunicación. <br> - Realizar un mural o cartel que refleje las necesidades identificadas. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en pequeños grupos sobre cómo mejorar el diálogo en su entorno. <br> - Elaborar preguntas para entrevistar a adultos o líderes comunitarios. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para promover el diálogo, como una campaña de carteles o un teatro comunitario. <br> - Distribuir tareas y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo la campaña o actividad en la comunidad, invitando a familias, vecinos y otros grados. <br> - Registrar el proceso con fotos, videos o diarios de campo. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Organizar un evento para presentar lo realizado y recoger opiniones. <br> - Reflexionar sobre cómo la comunidad percibió el esfuerzo y qué cambios notaron. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|---|---|---|---|---|

| Participación activa en diálogos y actividades | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Capacidad para escuchar y respetar turnos | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Uso de estrategias para resolver conflictos | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Reflexión y expresión oral sobre el proceso | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Presentación del producto final (p.ej., mural, campaña, obra) | ✓ | ✗ | ✗ | |

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Este esquema fomenta una participación activa, inclusiva y significativa, promoviendo en los niños habilidades de diálogo, respeto y pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema fomenta una participación activa, inclusiva y significativa, promoviendo en los niños habilidades de diálogo, respeto y pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.