Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Octubre: Comer o Nutrirse, El Poder de la Conciencia Alimentaria

**Nombre:** ¿Comer o Nutrirse? El Poder de la Conciencia Alimentaria.

Nombre: ¿Comer o Nutrirse? El Poder de la Conciencia Alimentaria.

**Asunto o Problema:** Desarrollar conciencia alimentaria en los niños de cuarto grado, promoviendo decisiones responsables sobre su alimentación y bienestar.

Asunto o Problema: Desarrollar conciencia alimentaria en los niños de cuarto grado, promoviendo decisiones responsables sobre su alimentación y bienestar.

**Tipo:** Proyecto comunitario con enfoque en salud, ética y cultura alimentaria.

Tipo: Proyecto comunitario con enfoque en salud, ética y cultura alimentaria.

**Escenario:** Aula y comunidad escolar.

Escenario: Aula y comunidad escolar.

**Metodología(s):** Comunitaria, inductiva, participativa.

Metodología(s): Comunitaria, inductiva, participativa.

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.

**Contenidos seleccionados:** Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario.

Contenidos seleccionados: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario.

**PDAs:** Reconocimiento y uso de recursos narrativos, resolución de problemas vinculados a alimentación saludable, diálogo sobre derechos humanos y justicia social en la alimentación y el bienestar.

PDAs: Reconocimiento y uso de recursos narrativos, resolución de problemas vinculados a alimentación saludable, diálogo sobre derechos humanos y justicia social en la alimentación y el bienestar.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en asamblea sobre qué significa alimentarse y qué influye en una alimentación saludable. <br>- Preguntas abiertas: "¿Qué alimentos conoces?", "¿Qué relación hay entre comida y salud?" (Fuente: Libro, Pág. 208). |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria: mostrar imágenes de alimentos nutritivos y no nutritivos, y que los niños expliquen por qué son buenos o malos. <br>- Charla sobre sus hábitos alimenticios y emociones al comer. |

| | **Planificación** | - En equipos, definir roles: investigador, entrevistador, ilustrador, presentador. <br>- Diseñar un plan para investigar en la comunidad sobre qué comen los niños y cómo pueden mejorar su alimentación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a la tienda o mercado local con una lista de alimentos, identificando cuáles son nutritivos. <br>- Entrevistas a familiares o vecinos sobre sus decisiones alimenticias. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de un mural colectivo que muestre alimentos saludables y su relación con el cuerpo y la salud. <br>- Creación de cuentos o historias cortas sobre personajes que eligen alimentos nutritivos. <br>- Uso de recursos visuales y manipulables (cartulinas, plastilina). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los productos elaborados en una muestra en la escuela. <br>- Reflexión en pequeños grupos: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué cambiarían en sus hábitos? |

| | **Corrección** | - Retroalimentación entre pares, ajustando sus productos y mensajes. <br>- Revisión de las ideas y contenidos con la maestra. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Montaje de una exposición interactiva en la escuela, con carteles, objetos y cuentos sobre alimentación saludable. <br>- Participación en un teatro o dramatización sobre decisiones alimenticias responsables. |

| | **Difusión** | - Invitar a otras clases, padres y comunidad a visitar la exposición. <br>- Elaborar mensajes en carteles o videos para redes sociales o boletines escolares. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en plenario: ¿Cómo influye nuestra alimentación en la comunidad?, ¿Qué acciones podemos promover? <br>- Crear compromisos escritos o pictográficos para cuidar nuestra alimentación. |

| | **Avances** | - Evaluar con rúbrica la exposición y las participaciones. <br>- Registrar los cambios en hábitos o conocimientos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | - Diálogo sobre qué es la alimentación, qué alimentos consideran nutritivos y por qué (Fuente: Libro, Pág. 208). <br>- Análisis de imágenes y cuentos relacionados con la comida. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: "¿Qué alimentos hacen que nuestro cuerpo funcione mejor?", "¿Cómo podemos mejorar nuestra dieta?" <br>- Hipótesis: "Si comemos más frutas y verduras, tendremos más energía". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Recoger datos de sus investigaciones y experiencias en la comunidad. <br>- Elaborar gráficos sencillos con los resultados. <br>- Discusión sobre qué alimentos son esenciales y por qué. |

| **Fase 4** | Diseño y divulgación | - Crear propuestas de menús nutritivos y presentar en la comunidad. <br>- Evaluar si las propuestas cumplen con los conocimientos científicos y culturales. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Uso de recursos tecnológicos básicos (dibujos, mapas, tablas). <br>- Evaluación formativa con observación y diálogo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear el problema ético | - Mostrar imágenes o videos sobre desigualdades en alimentación y salud en diferentes comunidades. <br>- Pregunta: "¿Por qué algunos niños no tienen acceso a comida nutritiva?" |

| Recolectemos | Saber previo | - Ronda de diálogo para que los niños compartan lo que saben y sienten respecto a la alimentación en su entorno. <br>- Comparar sus respuestas con datos y casos reales. |

| Formulemos | Definir el problema | - Delimitar el problema: "¿Cómo podemos promover una alimentación justa en nuestra comunidad?" <br>- Escribir en grupo el enunciado del problema. |

| Organizamos | Estrategias | - Crear equipos para investigar causas, consecuencias y posibles soluciones. <br>- Planificar actividades como campañas, huertos escolares, talleres. |

| Construimos | Acciones | - Realización de campañas de sensibilización, elaboración de recetas saludables, recolección de alimentos en donación. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Presentar los resultados en carteles, videos o relatos. <br>- Reflexionar sobre lo aprendido y los cambios logrados. |

| Compartimos | Socialización | - Organizar una feria o encuentro con la comunidad, invitando a compartir los avances y propuestas. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Reconocer necesidades | - Visita a comunidades donde hay carencias alimenticias. <br>- Conversaciones con adultos sobre sus dificultades y soluciones posibles. |

| **Investigación** | Identificación de necesidades | - Recolectar historias, fotos y datos sobre alimentación en la comunidad. <br>- Identificar qué recursos existen y qué falta. |

| **Planificación** | Diseño del proyecto de ayuda | - Diseñar campañas de recolección, huertos, talleres de cocina. <br>- Crear un calendario de actividades. |

| **Ejecución** | Implementación | - Recolectar alimentos, sembrar huertos escolares, preparar comidas comunitarias. <br>- Realizar talleres de alimentación saludable. |

| **Evaluación y reflexión** | Impacto y aprendizajes | - Mostrar los logros mediante fotos y relatos. <br>- Reflexionar en grupo sobre la experiencia y cómo continuar ayudando. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce la importancia de una alimentación saludable y responsable | | | | |

| Participa activamente en las actividades y colaboraciones | | | | |

| Elabora productos creativos relacionados con el tema | | | | |

| Reflexiona sobre sus cambios de hábito y conocimientos | | | | |

| Presenta con claridad y respeto en las exposiciones | | | | |

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Este esquema promueve una participación activa, crítica, creativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la conciencia alimentaria y la justicia social en los estudiantes.

Este esquema promueve una participación activa, crítica, creativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la conciencia alimentaria y la justicia social en los estudiantes.