Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado: Aprender a Escuchar para Dialogar en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: "Nuestro Mural del Diálogo"
Descripción: Un mural colaborativo donde cada niño aporta una frase, dibujo o esquema que represente cómo deben escucharse y dialogar para tomar acuerdos. Incluye ejemplos y reglas que han aprendido.
Criterios de Evaluación:
Participación activa en la creación del mural.
Uso de estrategias de escucha activa y respeto en las expresiones.
Claridad y creatividad en las aportaciones.
Reflexión final sobre la importancia de escuchar y dialogar en equipo.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Planeación** | Identificación | - Inicio con una historia breve y visual sobre un grupo que no logra ponerse de acuerdo en un juego (ejemplo: montar un castillo con bloques, donde cada uno quiere diferentes colores). <br> - Preguntar: ¿Alguna vez han tenido que decidir en grupo? ¿Qué pasa cuando no escuchamos a los demás? <br> (Fuente: Libro, Pág. 12-13) |
| Planeación | Identificación | - Inicio con una historia breve y visual sobre un grupo que no logra ponerse de acuerdo en un juego (ejemplo: montar un castillo con bloques, donde cada uno quiere diferentes colores). - Preguntar: ¿Alguna vez han tenido que decidir en grupo? ¿Qué pasa cuando no escuchamos a los demás? (Fuente: Libro, Pág. 12-13) |
Actividad 4: | | Recuperación | - Actividad de "Escucha activa": los niños se turnan para contar qué hicieron en su fin de semana, mientras otro escucha y luego repite en sus propias palabras. <br> - Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos cuando alguien nos escucha bien? <br> - Pregunta guía: ¿Qué necesitamos para escuchar mejor a nuestros amigos? |
| Recuperación | - Actividad de "Escucha activa": los niños se turnan para contar qué hicieron en su fin de semana, mientras otro escucha y luego repite en sus propias palabras. - Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos cuando alguien nos escucha bien? - Pregunta guía: ¿Qué necesitamos para escuchar mejor a nuestros amigos? |
Actividad 5: | | Planificación | - En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel con reglas básicas para escuchar y dialogar (por ejemplo: mirar a la persona, no interrumpir, expresar lo que sentimos). <br> - Asignar roles: un moderador, un escuchador, un portavoz. <br> - Cada grupo presenta sus reglas y las acuerdan en conjunto. |
| Planificación | - En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel con reglas básicas para escuchar y dialogar (por ejemplo: mirar a la persona, no interrumpir, expresar lo que sentimos). - Asignar roles: un moderador, un escuchador, un portavoz. - Cada grupo presenta sus reglas y las acuerdan en conjunto. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los niños responden a una lista de preguntas: ¿Escuché bien a mis amigos? ¿Respeté sus ideas? ¿Participé en las actividades?
- Coevaluación: En parejas, evalúan cómo se escucharon y dialogaron, usando una rúbrica sencilla (ejemplo: 1 a 3 estrellas por buen escuchar y dialogar).
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la importancia de escuchar? ¿Cómo puedo mejorar en mi participación en grupo?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |