Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero
| Nombre del proyecto | Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Ordinando Ando: Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Febrero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Cada grupo tendrá un circuito de juegos motrices organizado y decorado, acompañado de un cartel explicativo donde describen las habilidades motrices que trabajan y cómo colaboraron en su elaboración. Además, realizarán una pequeña presentación donde compartan qué aprendieron sobre el trabajo en equipo y las habilidades motrices.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Organización y creatividad del circuito | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad y precisión en la explicación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre habilidades motrices y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de recuperación de conocimientos previos. Los niños compartían en círculo qué juegos conocen y qué habilidades motrices involucran (ejemplo: saltar, correr, lanzar). Se registra en un mural colectivo.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante movernos y jugar en equipo? ¿Qué habilidades motrices creen que son esenciales para jugar bien?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del circuito de juegos que construirán durante la semana, con imágenes y materiales manipulables (cuerdas, conos, pelotas). Se explican las habilidades motrices que se trabajarán en cada estación (equilibrio, coordinación, velocidad).
Desarrollo — Actividad 4
Taller práctico: Los estudiantes, en pequeños grupos, analizan y discuten cómo organizar un circuito de juegos, considerando la seguridad y la colaboración, promoviendo la participación activa y el respeto.
Cierre — Actividad 5
Compartir en plenario qué esperan aprender y qué habilidades creen que mejorarán. Reflexión grupal: ¿Cómo nos ayuda jugar en equipo a convivir mejor?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego breve de calentamiento: "El puente humano", para activar habilidades motrices y promover la colaboración.
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida del circuito diseñado: cada grupo presenta su propuesta, recibiendo retroalimentación constructiva.
Desarrollo — Actividad 3
Ejecución de pequeños segmentos del circuito en estaciones, enfocándose en la coordinación y el control motor. Cada grupo rota por las estaciones, practicando y ajustando sus movimientos.
Desarrollo — Actividad 4
Registro visual: los estudiantes toman fotos o hacen dibujos de sus circuitos, resaltando las habilidades motrices que trabajan en cada uno.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué habilidades motrices sentimos que mejoramos hoy? ¿Cómo nos sentimos al trabajar en equipo para lograrlo?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "¿Qué habilidades motrices usé?" con tarjetas ilustradas (saltar, correr, lanzar).
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación de conocimientos previos: ¿Qué ventajas tiene movernos y jugar en grupo?
Desarrollo — Actividad 3
Simulación de la organización del circuito completo, con énfasis en la colaboración y la planificación. Los niños asumen roles: organizadores, jugadores, árbitros.
Desarrollo — Actividad 4
Taller de reflexión: ¿Qué dificultades encontramos y cómo las solucionamos? Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos qué habilidades motrices reforzaron y cómo colaboraron para superar obstáculos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Estiramientos y juegos de respiración para preparar el cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante cuidar nuestra salud mientras jugamos?
Desarrollo — Actividad 3
Implementación del circuito completo, con énfasis en la autoevaluación y la cooperación. Cada grupo verifica que su estación funcione correctamente, ajustando si es necesario.
Desarrollo — Actividad 4
Registro de observaciones: ¿Qué habilidades motrices mejoramos?, ¿cómo nos sentimos en cada estación?
Cierre — Actividad 5
Reflexión compartida: ¿Qué aprendimos sobre el trabajo en equipo y las habilidades motrices? ¿Qué podemos mejorar?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego libre y espontáneo usando el circuito, promoviendo la participación activa y el disfrute.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de cierre: ¿Qué habilidades motrices nos gustó más practicar?
Desarrollo — Actividad 3
Evaluación grupal: cada equipo presenta su circuito y explica cómo promovieron la participación y el respeto.
Desarrollo — Actividad 4
Retroalimentación entre pares: observan y comentan aspectos positivos y áreas de mejora en los circuitos de otros grupos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestras capacidades motrices y trabajar en equipo? ¿Cómo podemos seguir promoviendo un estilo de vida saludable?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar la participación, colaboración y uso de habilidades motrices.
- Listas de cotejo: para verificar si cada estudiante participa, respeta turnos y realiza movimientos adecuados.
- Rúbricas sencillas: para evaluar organización, trabajo en equipo, y comprensión de las habilidades motrices.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas donde los estudiantes expresen cómo se sintieron y qué aprendieron, y mediante la valoración entre pares con preguntas guiadas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |